二十一世纪以来对外汉语同义词教学研究述评.docxVIP

二十一世纪以来对外汉语同义词教学研究述评 一、汉语本体关于“同义词”研究综述 汉语词汇中存在着大量的同义词 , 一方面它们丰富着人们的 语言表达 ,使之更为精准多样 ;但另一方面 , 同义词其自身细微的 差异和多面的复杂性 , 使人们在使用过程中存在许多误用现象 , 尤其对于第二语言习得者来说 , 同义词的辨析和正确的使用是他 们学习汉语词汇的难点 , 也是对外汉语词汇教学的重点。 对外汉语同义词的教学 , 是以汉语的本体研究为基础。 在汉语本体研究中 , 关于同义词的界定 , 学界集中有以下几 方面的争议 : 第一,关于同义词内部的分合问题。 有学者认为同义 词包括等义词和近义词 ,如吕叔湘 (1952) 、张永言 (1982) 、胡裕 树(1995), 这一观点普遍被许多教材所接受 ; 还有学者认为同义 词不应该包括近义词 ,应该分开 , 二者是完全不同的两种词 ,如王 理嘉、候学超 (1963) 、刘叔新 (1980) 、葛本仪 (2002 、 2003) 等。 学界对此争议采取了综合的做法 , 将同义词的界定分为广义和狭 义, 广义上的“同义词”是意义相同或相近的词 ; 狭义的“同义 词”仅指意义相近的词。 (黄伯荣、廖旭东 ,1999) 第二, 关于同义 词判定标准的问题。学界对同义词的判定标准 , 一是意义标准 , 即“反映同一概念” (石安石 ,1961), “反映同