小学科学_温度计的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 温度计的秘密 一、猜谜语，导入新课 1、教师出示谜语：墙上一条河，刮风不起波。天热它就涨，天冷它就落。让学生猜猜是什么，由此引出温度计。 2、找同学介绍温度计的构造、种类及使用方法，引出今天我们还要进一步来探究一下温度计的秘密（板书）。 3、师：你想不想再来观察一下温度计呢？每个小组老师都准备了温度计，就让我们仔细观察看看，动手操作实践，看有什么新的发现？还有什么想研究的问题？ 4、学生交流问题，教师提问：温度计为什么能测量温度？它的液柱为什么会上升和下降呢？谁来猜猜这是为什么呢？ 【设计意图：由学生比较喜欢的猜谜语引出温度计，自然而又新颖，然后让学生进一步观察温度计的基础上，提出本节课所要研究的问题：温度计为什么能测量温度？并引导学生进行积极的猜想、质疑，激发学生的求知欲望。】 探究温度计的秘密 实验探究一：将温度计分别放入热水和冷水中，观察温度计液柱的变化 师：现在老师在每个小组的桌子上放了一杯热水、一杯冷水、一支实验温度计。小组合作把温度计分别放入热水和冷水中观察，发现液柱有何变化。组内分工合作，注意记录实验现象。明确实验的注意事项。（同学回答，老师补充 ） 温度计放在热水中 温度计放在冷水中 师：现在开始实验 （四分钟后，同学们汇报实验现象） 师:哪个小组说一下，你们都发现了什么？ 生：我们小组发现，当温度计放在热水中，液柱迅速上升，当温度计放在冷水中，液柱迅速下降。 生：我们小组也发现了这一现象。 师：同学们观察的都非常仔细，那大家猜想一下为什么液柱会上升或下降？是液体增加或减少了吗? 生：我猜是因为跟温度有关。 生：是因为液体体积变化的原因。受热时液体体积变大，液柱上升，受冷时液体体积变小，液柱下降。 实验探究二：做个模拟温度计 师：我们的想法对不对呢？猜想未必是事实，我们要想得到科学的结论，必须要动手做实验，那要揭开温度计的秘密没有温度计可不行，让我们先来做个温度计吧。 课件出示并介绍实验所需的各种材料：锥形瓶、插有吸管的橡胶塞、水槽，还有几种不同的液体（饮料、酱油、红墨水）。让组长检查实验器材是否完备。 师：同学们结合我们在前面介绍的温度计的构造：玻璃管、玻璃泡、刻度，小组讨论一下，如何利用这些材料来做一个模拟温度计呢？ 学生交流温度计的做法并介绍每一部分相当于温度计的哪一部分。 师：那么模拟温度计做好之后，我们应该怎样去验证我们的猜想呢？下面就请同学们设计实验来验证你们的猜想。 （学生小组讨论实验方案，老师作补充，归纳总结） 课件出示实验步骤。 1.检查实验器材。 2.把水、酱油、饮料分别倒到烧瓶内盛满，滴一滴红墨水或蓝墨水将水染色。 3.塞上插有塑料管的橡胶瓶塞并塞紧（以保证密封性），使玻璃管中有一段水柱。 4.然后，将小瓶先放入热水里，后放入冷水里，观察到的水柱变化。待液柱静止后，做好标记，并做好实验记录。 【设计意图：学生陈述实验方法，老师帮助改进，是实验探究的重要组成部分。虽然实验部分是科学课的核心部分，但是设计实验也是探究活动不可缺少的一个环节，这个环节可以开拓学生的思维，锻炼学生的设计能力和动手能力。】 课件出示需要注意的问题。 小组要分工合作。 组装模拟温度计时，橡胶塞要塞紧锥形瓶。 仔细观察水柱有什么变化？用不同颜色的彩笔作出记号。 记录员及时把观察到的现象记录在记录单上。 注意安全：玻璃器材要轻拿轻放，热水不要烫伤（老师协助倒热水）。 【设计意图：让学生明确实验应注意的问题是必要的，在实验之前只有明确实验的注意事项，才有可能做好探究，减少意外的发生。】 学生开始分组实验，填写实验记录表。 液体名称 受热时水柱的变化 受冷时水柱的变化 红墨水 ? ? 酱油 饮料 汇报实验现象，交流实验结果。 小结：（出示课件）小瓶里的液体没有变多或变少，而是由于温度改变时，液体本身发生了变化，使液体在小瓶里占的空间（地方）发生了变化，实际上就是指体积发生了变化。当液体遇热的时候,它的体积膨胀了，所以液柱上升了，遇冷的时候它的体积缩小的，所以液柱下降了。（板书）这就是我们常说的液体的热胀冷缩。（板书） 师：现在我们知道了温度计的秘密了吧 生：液体温度计就是根据液体热胀冷缩的性质制成的。 【设计意图：本环节是核心环节，设计的目的是通过做一个模拟的温度计的活动，让学生感知、体验温度计的构造。通过探究多种液体的液柱变化现象，使学生明确液体热胀冷缩的性质，并理解温度计的工作原理。在活动过程中，给学生充分的探究空间，有利于培养学生的创新思维能力。】 三、生活应用 师：科学就在我们身边，请同学们想一下，日常生活当中，哪些现象反映了液体具有热胀冷缩的性质？ （学生讨论） 生：去超市买的饮料、矿泉水，发现这些瓶子里的液体都不装满？ 生：我发现用壶烧水时，还没烧开，水就会溢出来。 ........ 师：同学们都说的很好