初二生物陆地生活的动物说课稿范文.docxVIP

2019 年初二生物陆地生活的动物说课稿范文 一、说教材 ㈠教材分析 本节教材是在“水中生活的动物”的基础上进行学习的。它主 要是从陆地生活的动物与陆地环境相适应的角度入手， 通过对典型动 物的介绍，得出动物适应陆地环境的主要形态、 结构以及生理功能特 点，重点关注运动和呼吸等方面。本节强调通过比较、实验、观察与 思考等学习活动来获取知识， 培养总结和概括的能力， 并进行情感价 值观的教育。 ㈡教学目标 、运用比较、分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能。 、通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。 概述环节动物、 哺乳动物的主要特征。 、强化“生物与其生活环境相适”的观点，关注动物栖息地的 保护。 ㈢教学重点 、使学生说出水生环境与陆生环境的区别。 、通过比较使学生能阐明各类陆生动物适应环境生存的形态结构特征和生理功能特征。 、概括环节动物、哺乳动物的主要特征。 ㈣教学难点 、通过比较各类陆生动物的形态、结构和生理功能的特征，使学生阐明陆生动物与陆生环境相适应的形态特征和生理功能特征。 、蚯蚓、兔子在呼吸、运动等方面与其陆生生活环境相适应的 特点。 二、说教法 本节采用情景导入法， 谈话法，实验探究法，观察法，饲养法。三、说学法 学法采用小组讨论法，实验法，总结归纳法。四、教学过程 由于本节教学内容丰富，可用 3 课时完成。 1 课时 教师先引导学生通过对比用谈话式对水生环境复习总结，进而 引出陆地环境与水生环境的区别之处。 教师用投影打出水生环境可供水生动物生存的因素并进行归纳总结： 一、水陆环境的差异 水中有大量可供水生动物食用的铒料。 水中有溶解于水中的氧，可供水生动物呼吸。 水中昼夜温差小，有温和的环境。 水中对水生动物还有浮力，解决了动物支撑体重的问题。接着教师提出问题导入新课：与水生动物相比、陆地动物的生 活环境怎样呢 ?有条件的学校可放影像片让学生通过观看回答问题， 拓展视野。没条件的学校可以观察书中的插图， 再结合平时的实践和感受说出图中各动物生存的环境及运动方式， 培养学生的语言表达能力。并分组讨论陆地生活的动物生存环境与水生环境的区别以及形态结构上的差异，突出形态结构和生理功能相适应的辩证观点。 重点讨论生活在陆地上的动物又是怎样解决食物、呼吸、支持体重、适应气候、 安全等适应环境的一系列复杂问题。学生回答肯定是五花八门的， 教师可根据具体情况及时给予激励和评价， 引导学生能运用较为科学的语言来描述生物学现象 ( 学生说的是一些生活语言如：嘴——口爪——脚——足胳膊、前爪、腿——前肢、后肢 蠕动——爬行，以培养学生使用科学语言的行为习惯。 ) 师生共同对陆生动物与陆地环境相适应的特征，归纳总结二、陆生动物对陆生环境的适应 、陆地环境没有了水中的溶解氧， 氧气以气体状态存在于空气中，出现了用肺呼吸或用气 管呼吸 ; 、陆地环境没有了水的浮力，出现了四肢发达的肌肉 ( 尤其后肢强健 ) 这是支持体重和奔 跑运动的结构 ; 、陆地环境没有水，气候变得干燥，为了适应出现了外骨胳，角质鳞片防止体内水分散失 的结构 ; 、 地 境复 多 危 四伏、 害多，出 了 达的神 系 和灵敏的感 器官，以 外界刺激做出迅速、灵敏的反 ，且出 了 、警戒色、保 色?? ; 、 地 境没有了水的温和，气候多 、昼夜温差大，出 了恒温 物。更 一步突出了 本 的重点、 点：“ 生 物与 生 境相适 的形 构特征和生理功能特征。” 关于脊椎 物和无脊椎 物 中没有 多解 明，只是在章前点了一下，在 里教 引 学生 察二者不同， 区 各生物 群且能 例 哪些是无脊椎 物哪些是脊椎 物及各 群的代表 物，及我国珍稀 物目前状况，渗透 、保 、珍 生命等 保教育。关注 物栖息范 正在 小， 确立要保 物栖息地的 迫意 ，形成随 宣 保 自然，关注珍稀 物的 念，并要与不法行 斗争。 三、布置作 ： 后 察蚯蚓的生活 境以及抓蚯蚓。 2 课时 养和 察蚯蚓 本 要求通 养蚯蚓的活 体 ，提高学生的 察能力。 学生 到生活 皆 ， 养成随 随地 察的 。 体 察的快 和 察到 果后的成功喜悦心情。 蚯蚓的饲养较难。因为蚓茧的采集、孵化和培养尤其蚓茧的采 集很难，加之孵化时间长，季节性较强 ( 每年春秋两季， 4、5 月与 9 月) 所以饲养蚯蚓没有成功。 为了弥补此不足，我让学生提前 2、3 天采集蚯蚓 ( 记录采集的 环环境状况 ) 首先熟悉并观察，然后再拿到课堂上来，在教师的指导 下边观察边记录。创设问题情境，进行知识迁移，并带着问题去探究 ( 关于问题教师可提出或让学生自己提出 ) ： 、蚯蚓适于生活在什么样的环境