五年级语文：《祖父的园子》教学实录及点评.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《祖父的园子》教学实录及点评 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　设计、执教 杭州市崇文实验学校 虞大明　　课前交流：作为学生，你觉得上课的时候什么最重要？（发言、笔记……）我觉得特别要做好两点：一是倾听，二是思考。老师要说一段话：“我叫虞大明。”你听出了什么？(生答)“我现在叫虞大明。”（生讨论）　　在一个茫茫的大沙漠上，有一个人已经死了，他身边有一个包，他如果早一点打开这个包，她就不会死了。请你猜想他是怎么死的？为什么说他早一点打开这个包，他就不会死了？　　学生大胆猜想。　　有一位同学说那个包是降落伞包。这就是不同的思维方向。　　（木子：谈笑风生，其乐融融，融洽了师生关系。）　　一、开门见山，揭示课题　　师：看了这个课题你会产生哪些疑问？　　生：　　师：这就是我们今天要一起学习的课文。再读读课题。　　师：请注意看屏幕，这是一篇什么课文？　　生：略读课文　　师：这是一篇略读课文。怎么学略读课文，知道吗？　　生：知道　　师：你说　　生：就是一节课学完。　　师：那怎么一节课学完呢？略读课文需要我们自己去读读，自己去想想，自己去发现。 虞老师有个建议，学略读课文，我们可以采用几遍读的方法。　　【木子：引导学生从课题入手，对学习略读课文的方法有所了解。】　　二、初读课文，概览大意　　师：第一遍读，可以快速浏览，想一想，这是一个怎么样的园子？当你有所感触的时候，就在课题旁边用词语记录下来，开始。（生自主浏览，写旁注）　　【木子：此处教师手把手教给学生批注的方法。】　　师：来。你说一个。　　生：五谷丰登的园子。　　师：你说“五谷丰登”，是不是说园子里什么东西都有？我们用另外一个词更准确，你自己修正。　　生：应有尽有。　　师：这个词怎样？好，我们就把这个词写上去。这是一个应有尽有的园子。还可以用什么词来形容这个园子。　　生：这是一个五彩缤纷的园子。　　师：有这种感觉的孩子请举手。这是一个五彩缤纷的园子。（师板书五彩缤纷）　　师：还有不同的感觉吗？　　生：这是一个充满生机的园子。（师板书：生机勃勃）　　师：还有吗？　　生：自由自在的园子　　师：这是一个自由的园子（板书自由）　　师：还有吗？　　生：这是一个丰富多彩的园子　　师：这个词跟哪个词意思差不多？　　生：五彩缤纷　　师：是啊，相同意思的，咱们写一个就行了。作者在这样的园子里不仅感到自由，而且感到无穷的乐趣。用哪一个词概括？　　生：快乐　　师：对呀！这还是一个快乐的园子。（板书：快乐）　　师：真会读书。学略读课文，我们通过初读，对园子有了大概的了解，这是学好略读课文的第一步。同学们真了不起。一起看着板书说说，这是一个——　　生：应有尽有、五彩缤纷、生机勃勃、自由自在、快乐无比的园子。　　【木子：浏览是高年级语文教学的主要阅读方法之一，这里通过浏览来总体感悟园子的特点，让学生在浏览中思考，在思考中提炼出词语概括。让学生批注的同时参与板书，让学生真正成为课堂的主人。】　　三、文本探究，感悟特点　　师：难怪这个园子会深深地烙印在萧红的心中，久久挥之不去。同学们，学课文如果光学到这儿，那还不行，这样学显然太肤浅了。我们还得第二遍读课文。第二遍读课文可以带着什么问题呢？来，看着板书，我们一起把刚才的初步感受重新变回问题。为什么说这是一个应有尽有的园子？为什么说这是一个——　　生：五彩缤纷的园子。　　师：为什么说这是一个——　　生：生机勃勃的园子。　　师：为什么这是——　　生：自由自在的房子。　　师：为什么这是一个——　　生：快乐的园子　　【木子：教师的适当引导，给了学生真切的感受——把刚才初步的感受重新变回问题，是文本阅读变肤浅为深刻的途径之一。】　　【第一板