初中语文：新课程七年级下册第三单元第四单元备课说明.docxVIP

初中语文教案 文讯教育教学设计 初中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 教学参考 / 初中语文教参 / 七年级下册语文教参 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 新课程七年级下册第三单元第四单元备课说明 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学参考资料适用于初中七年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　提示：　　一、主题　　文化与精神　　文化与符号　　二、内容　　备课要点　　自主学习的一些方法：如何选上课文 / 学生自主学习――自改和自评　　三、讲解的构思　　对整个单元的理解　　备课中的难点：关注一些具体语句（从文本出发）　　结合实践，学习自主学习的一些方法：口语练习（找一篇课文写成一个教案）　　提供一些参考资料　　第三单元要求　　文化与精神　　《邓稼先》　　一、我的解读　　邓稼先的人生经历和他的道德取向是一个时代的缩影，如鲁迅先生所言“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁”。在这一个特殊的年代中，邓稼先等一大批献身核弹事业的知识分子用埋头苦干的脊梁精神构筑起新中国国防安全的脊梁。　　杨振宁，对邓稼先的评价有着特殊的意义。美籍华人的特殊身份使他对邓稼先的审视融合了东西方两种价值观，在两种价值观比较中更能凸现邓稼先身上传统的士的精神。　　二、难点　　辩证地评价人物　　时代背景的理解　　三、教学目标　　表现人物的一个方法：比较法　　评价：我眼中的邓稼先　　四、阅读思考（设置三个层面的思考）　　（1）从文中几个语句思考　　1对这一转变作出了巨贡献的有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先　　“长期以来”和“鲜为人知”是对邓稼先的工作最忠实的概括，请从文中找出相关的细节证实，并补充一定的资料。　　2“邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨，没有矛盾”　　具体讨论他的“方向”和“意识”是什么？“没有彷徨”和“没有矛盾”表达了作者对邓稼先的什么评价？　　3思考“邓稼先是中国几千年传统文化所文化与精神孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“邓稼先是中国共产党的理想党员”的意义，谈谈自己的理解。　　（2）综合性阅读思考―――　　1、把邓稼先与奥本海默放在一起比较，除了说明他们不同的个性之处，对表现邓稼先乃至中国的导弹事业有什么作用？　　2、“民族感情？友情”一节里，邓稼先向作者证实原子弹建造基本上是由中国人自主完成这一件事有何作用？　　（3）拓展性思考―――　　1讲一个关于核弹建设的故事，收集相关的资料（教师可以提供相应的网址）　　2开一个小型交流会，题目为制造核武器与国家安全的关系（鉴于初中生的实际思辩能力，可以把演讲或辩论的形式简单化――提出一个观点，至少讲一个理由）　　3把交流会中的观点和理由收集起来，以此为资料，写一篇作文。作文设计了两种练习法：“我眼中的邓稼先”；拟一个新闻稿，内容为“邓稼先事迹展览在我校举行”。　　《闻一多先生的说和做》　　一、我的解读：　　闻一多先生是一个学者，一个治学严谨的学者；一名战士，争取民主的战士。　　这两者的关系是融为一体的，但在语言上又似乎是矛盾的。这个表达上看似矛盾的地方，正是深入理解的突破口。　　传统的知识分子是“穷则独善其身，富则兼济天下”。这一点在闻一多先生身上恰恰并不印证。作者要赞扬闻先生的正是一个知识分子在当时环境下显示出来的“匹夫之责”。　　二、教学目标：　　认识一种表现人物的方法：从多个方面去表现人物，并且让这几个方面能有机地统一　　认识闻一多先生的精神　　三、教学过程：　　（这篇文章的语言表达较为简明，故不作讲读。本课设计了一个口语练习）　　1教师设计几个题目请学生复述　　例：（1）闻一多，一个严谨的学者 （2）闻一多，一位勇敢的民主战士　　（3）闻一多，一个贪吃精神食粮的人（4）闻一多，做了不说或做了再说的人　　（5）闻一多，不仅说，而且做　　2学生抽签，选定题目　　3口述的要求　　根据题目要求从