小学数学_因数中间或末尾有零的乘法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《因数中间或末尾有零的乘法》教学设计 教学内容: 人教版小学数学教材四年级上册第48页例2 教学目标： 1、探索因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法，进一步认识0在乘法运算中的特殊性，培养迁移类推及概括等能力。 2、能用简便的竖式写法正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯。 3、会选择合适的算法来计算和解决生活中的有关问题，逐步形成优化意识。 教学重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法。 教学难点：掌握竖式的简便写法。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 1、口算： 30×20 60×300 40×70 23×30 300×30 21×40 25×30 60×50 2、笔算： 605×9 270×8 【设计意图：通过复习激活学生的原有知识，教师应重点引导学生清晰“末尾有0的两位数乘两位数乘法”和“中间及末尾有0的三位数乘一位数乘法”的算法和算理，为探索本节新知的算法和算理做好准备。】 二、运算知识迁移，构建新知 （一）出示例题，引出新知 1、直接出示例题，由学生列出算式，并试计算求解。 列出算式：160×30 106×30 2、让学生观察列出的两道算式，说一说两道算式的因数各有什么特点。 3、引出课题：因数中间、末尾有0的乘法。 （二）探究新知A 针对“160×30”这道算式，两个因数的末尾都有0，该怎样求解？ 怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试。 学生独立进行计算。 请不同算法的学生说一说计算的过程。 1、口算：先是口算出16×3=48，再在积的末尾添两个0。 2、笔算：展示两种不同的算法： 3、让学生对两种算法发表评价，通过对比，使学生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便。引导学生选择后一种方法 4、讨论：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？ 5、小结：笔算因数末尾有0的乘法，先乘0前面的数，然后看因数末尾共有几个0，就在积的末尾添写几个0。 【设计意图：使学生通过对比选择,掌握竖式的简便写法，在自主探索中掌握末尾有0的计算方法。】 （三）练习巩固A 1、出示题目： 220×40 160×60 2、学生独立完成，集体订正答案。 【设计意图：两道末尾有零的三位数乘两位数的算式，让学生独立计算，利于学生巩固新学知识，注意不同题型的对比，通过练习，巩固竖式的简便写法，提高学生的计算能力。】 （四）探究新知B 1、回到开课初的问题：普通列车30小时可以行走多少千米？ 列式：106×30= 分析算式，既是末尾有零，又是中间有零，两个难点同时出现，能否克服？激励学生尝试计算。 2、一生上台板演，其余生练习本上完成。 学生反馈时讨论：计算“106×30”时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？ 3、小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳 【设计意图：学习中再次运用对比的方法引导学生选择较为简便的方法，树立优化的理念。】 （五）练习巩固B 笔算：120×73 205×46 【设计意图：直接让学生计算，从前面的有扶有放到现在的完全放手，相信学生，培养学生独立计算的能力。】 三、拓展练习 （一）数学填空 1、计算370×40，可以先算（ ）×（ ），在乘得的数148的末尾添上（ ）个0，最后得数是（ ）。 2、一个因数末尾有两个0，另一个因数末尾有一个0，积的末尾至少有（ ）个0。 3、算式250 ×60的积末尾有（ ）个0。 （二）解决问题 （三）数学诊所 （四）判断对错 两个因数的末尾有几个零，积的末尾一定有几个零。 （ ） 两个因数的末尾有几个零，积的末尾至少有几个零。 （ ） 四、课堂总结 通过今天的学习你学会了什么？谁能给大家分享一下你的收获？ 【设计意图：小结本课重点，加深印象，强化目标意识。】 《因数中间或末尾有0的乘法》学情分析 学习这节课之前学生已学过这三个知识点: 1、三位数乘一位数,第一个因数中间有 0或末尾有 0的乘法。 2、整十数乘整十数的口算。 3、三位数乘两位数。 本节课内容从一定程度上说，是对以上这三种知识的综合和升华。部分学生完全可能通过知识的综合，迁移，自主探究学习并掌握这一新知识，但他们的这种掌握通常是零散的，不系统的，部分学生甚至会以以往的旧知相混淆，因此课堂上必须重点从以下几个方面进行引导： （1）已三位数乘一位数,第一个因数中间有 0或末尾有 0的乘法的经