班主任的大局观——《学生可以这样教育》读后感.docxVIP

编号： 时间：2021年x月x日 学海无涯 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 班主任的大局观——《学生可以这样教育》读后感 本书序《教育的道与术》中提到：打造一个优秀的班级，总的指导原则是什么？需要在哪些方面开展工作？如何开展？这些方面的联系又是什么？班主任每一天、每一周、每一学期所做的看似重复而且零散的工作应该用一根明确的主线串联起来。这根主线就是让学生在班级中接受合适的教育并有所发展。实际的教学工作中，有些班主任的管理工作显得忙忙碌碌，但是并没有到达预期的效果？过程中，班主任们也必然有反思的行为，但是可能思考得不到位；或者通过各种渠道或方法学习了一些方法论，但如何有效地使用却也有一些困惑。究其原因，就是书中所提的“不得道”吧，繁杂工作和有限精力的矛盾让一些班主任忘记了教育的本质、教育的目的、教育的方向，跳出来看就是格局不够，缺乏总体的大局观。怎样才能扭转这种局面呢？或许本书中提到的理念和理论或者可以借鉴，帮助广大教师们达到事半功倍的效果。《师说》有曰：“师者，传道授业解惑也。”传道排首位，要求班主任言传身教，培养学生的人格品质，在情感、态度和价值观上对学生进行激励、鼓舞。追根溯源，从教育的终极目标出发，重新思索确定正确的教育理念，重新树立规划自己的教学工作，才能更好得指导日常教学工作的方向和主线，因此制定形成自身教学的“基本法”显得尤为必要且重要。制定教学“基本法”，确定班级核心价值观为当务之急。班级核心价值观是我们过去强调的班风、班训、班级精神等的整合与升华，其在班级管理中和教育中具有重要作用，对班级发展具有战略指导意义。那么如何确立班级核心价值观，书中有一些解读，但基本原则就是引领班级健康发展和让学生终生受益。每个学生都是一个独立的个体，班级是在班主任领导下的特定时期内的学生集合，所呈现的班级特点必然也是千差万别的，因此要结合实际情况，班主任带领学生集中讨论、共同商议制定，过程中充分发挥班主任的引领和指导作用，充分尊重和加强学生的参与感和认同感，最后的结果才能务实有效，“皆大欢喜”。参照社会主义核心价值观公民层面的价值准则，爱国、敬业、诚信和友善，也同样适用于班级管理教学中。爱国强调公德，那么学生阶段可以强调中华传统美德和时代风尚美德，如孝顺、助人为乐等；敬业注重责任，那么学生层面也可以从此入手，着力培养学生的担当意识；诚信和友善是社会交往的基础，“人无信不立”，在集体中要塑造良好的个人品牌，才能更好地支撑个人和集体的发展，同时友善也是个体交往和集体和谐的“润滑剂”。在学生个性发展方面更是需要发挥班主任的智慧，做到因材施教，在有限的范围内尽可能的提取和发挥大多数学生的优点和特长。言而总之，班主任的思想境界决定了班级发展可能达到的境界，班主任只有站得高才能看得远，因此班主任需要思索目前班级管理和教学中的问题，培养大局观念和战略意识，做好顶层设计，制定合适策略，使得班级朝着正确的方向更好更快地发展，