传情达意,润物无声.docx

传情达意，润物无声 苏霍姆林斯基说：“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空 话，只能培养出伪君子。”《义务教育美术课程标准》指出，现 代社会需要人丰富而高尚的情感与之平衡， 而情感性是美术的一 个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征， 在美术课堂中， 也把情感的实现作为衡量教学目标达成的一个指标， 情感对于发 展学生健康的人格、良好的品德有着重要作用，让学生在学习的 过程中发展能力，陶冶审美情操，完善人格。教育过程是师生之 间心灵的撞击、情感的交融和呼应的过程，因此，在课堂教学中， 运用情感教育，在增强教育效果上具有十分重要的作用。 但在教 学中，情感不是机械的讲解，也不是刻意的煽情，是渗透在整个 教学过程中的，它包含了学生的学习热情、教师的情感传递、教 材的情感教育等，是“润物细无声”的方式。 那么如何利用学科 的优势，让每个学生在发展中焕发激情，完善人格呢？ 一、活用教学手段诱发学生的情感 苏霍姆林斯基曾说过：“儿童学习愿望的源泉是思维智力上 的感受和情感色彩，儿童的思维是同他的感受和情感分不开 的。”情感是学习的动力因素，影响着学生对美术学习的投入、 过程与效果，又是美术教学的目标。在教学中，如何充分调动学 生学习的积极性，让他们快乐学习，享受学习，激发艺术情感是 美术课的首要任务。首先，需要创设良好的教学情境，活跃学生 的思维。人的情感总是在一定情境、一定场合下产生的。情境能 产生一种特有的心理氛围，它对认识情感起着潜移默化的熏陶作 用。创设良好的教学情境，是引发学生乐学情绪的一种重要途径， 它可以激发学生学习热情，使学生在情境中感知、认识、理解。 所以，教学中必须要努力创设带有启发性和诱导性的教学情境， 尽可能地让学生有身临其境的感受。如，教学上运用多媒体，通 过电教手段强化的视觉信号，直观性更强，审美性更突出，从而 更能使学生在认识过程中增强对认识对象的兴趣， 产生并保持愉 快的情绪，激发起学习的积极性。^ 口，七年级下册中“多变的颜 色”这一课，采用视频播放自然和生活中的颜色， 让学生直观感 受色彩的变化，然后思考艺术作品中色彩的多变， 体验艺术给生 活带来的变化，激发学生美化生活、热爱生活的情感。其次，经 常鼓励性地评价学生，重视学生的情感体验。教育家孔子就认为 学生本身所怀有的积极情绪体验， 能促进学生的学习动力，增强 学习效果。因此提出了 “知之者不如好之者，好之者不如乐之 者。”学生是很在意教师对他们的评价的， 有的时候对于学生的 回答评价给予“很好”“非常不错”“你的想法很新颖”“你 观察力很强”等，这些肯定又有鼓励性的评价会让学生一节课都 有良好的状态，如果能引导其他同学一起鼓励、赞扬、欣赏的评 价学生的话，那么学生就会在课堂上经常体验到成功喜悦的良好 情绪，促进他们良好的情商的形成。另外，经常在课堂中点评学 生的作品或者参照作文评语的方法， 为学生的课堂习作加上肯定 的评语，如“你的表现的很大胆，能不能更有创意点”“我相信 你有实力画得更有特色。”“和前面的作品相比，你的进步让我 惊讶！ ”等，也会激发学生乐于表现情绪。最后，建立融洽的师 生关系，以情焕情。古人说：“亲其师，信其道。”只要让学生 对教师产生信赖感和亲切感， 才能激起学生的学习热情。 一个情 感丰富饱满的教师能感染学生， 这样师生之间的心灵沟通才有可 能。就如同演唱会上的歌手，能用高昂的热情带动台下的歌迷一 起喊，一起唱。有的时候，教师上课也如同演员演戏，入戏几分 情，效果就有几分。 二、巧用教材内容培养学生的情感 美的本质是情感的，所以学习美术的过程，就是体验情感的 过程。美术教材提供了丰富的情感因素，新课程从“造型表 现”“设计应用”“欣赏评述”“综合探索”4 个方面让学生学 习美术技能，发展审美能力，所以把握教学内容，让美术课堂“有 声有色、有情有义”是美术教学的重点。如何充分利用教材培养 学生的情感呢？首先，利用经典作品感染学生，以情激情。美术 教材是通过语言和图形来传递情感的， 有些作品能让学生直接感 受到情感，如欣赏外国肖像画，对一些古典油画作品学生都能感 受作品的美，如《蒙娜丽莎》，让学生自主体会画家在作品中表 达的思想内容和积极情绪。其次，培养学生探究性学习的能力， 提高审美能力。科学探究与培养情感是相互联系、相互依存的， 为此，教学中开展探究性学习，培养学生探究的能力和思维习惯， 通过学习知识技能让学生感受、 体验与内化艺术情感，在完成科 学探究的同时，也造就了学生良好的行为习惯与美好纯净的心 灵。同样是欣赏外国肖像画，毕加索的现代艺术，大多数学生很 难理解画面形式，有些学生甚至觉得画得幼稚， 就是语言的讲解 也无法明白什么是立体表现， 更不要说体会情感了，那么可以组 织学生探究学习，女口，他的《格尔尼卡》，从研究