人教版高中物理选修3—1第2章第5节焦耳定律教案.docVIP

PAGE / NUMPAGES 焦耳定律教学设计 教学目标： 知识与技能： 知道电流具有热效应 知道焦耳定律内容 知道电热的利用与防止 过程与方法： 通过探究，知道电流的热效应与哪些因素有关 情感、态度与价值观 通过学习电热的利用和危害，学会辩证的看待问题； 通过讨论和交流培养合作学习的态度和意识 教学重点： 通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关 教学难点： 通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关 教学用具及多媒体应用： 焦耳定律演示器（J2371）及自制教具 教学方法： 实验法、演示法、讲授法、对比法 教学组织与活动 设计意图 教师活动 学生活动 引入新课，激发学生学习兴趣 引导学生思考，提高学生的注意力 自主探究，培养学生的合作意识 按步骤进行演示实验，得出实验结论 得出焦耳定律的内容并引导学生进行应用 对知识点进行深入讲解，加深理解 知道电热的利用与防止 巩固练习，强化提高 小品，通过生活中用电器在工作中伴有发热现象（电熨斗、电磁炉、电饭锅等），引入电流具有热效应 引导学生思考：“电流的热效应与哪些因素有关” 根据学生猜想提问引导实验方法？ 4、提问：产生热量得多少通过什么来体现出来？ 探究电流和时间相同，电热与电阻的关系： b、探究电阻和时间相同，电热与电流的关系： R1=R2=R3=10 C、探究电阻和电流相同，电热与通电时间的关系： 教师巡回指导 学生演示，引导学生们观察现象、得出实验结论 引导:实验得出的结论只是定性的分析，那么具体这些物理量之间有没有定量的关系？ 焦耳定律内容：电流通过导体产生的电流与电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。用公式表示是，以及指导各符号表示的物理意义及单位 介绍焦耳的生平，让学生们感受到：任何一个科学规律的得出都要付出艰辛的劳动 电热的利用与危害 课堂小结 当堂练习 联系生活实际，回想前面所学知识，加深对知识的理解，理解“电流具有热效应” 质疑、思考、提出猜想： 用电器的电阻 通入电路中的电流 通电时间 …… 思考回答：控制变量法 实验方法为：转换法 学生分组讨论，自主探究，分工合作，展示探究结果 根据实验器材，思考、归纳得出 观察实验现象并记录，总结实验结论（在电流、通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多；在通电时间一定、电阻相同的情况下，通过电流大时，产生的热量多） 【例题】：某一电热器电阻丝的电阻是2欧，当1安的电流通过时，1分钟产生的热量是多少焦？ 解：Q= I2Rt=1A2 × 2? × 60S =120J 学生辩论赛 学生总结 学生讲解习题 板书设计： 焦耳定律 电流的热效应： 电流通过导体时电能转化为热能 探究电热与那些因素有关 （控制变量法） 3、焦耳定律： 知道电热的利用与防止 活动版块：用于学生做演示，以及计算题规范步骤的演示 教学反思： 实验中要以更加容易理解的语言引导学生观察实验现象； 注意实验评估，以便提高实验效果； 课上要着重进行计算，掌握焦耳定律； 以辩论的形势让学生知道了电热的利用和防止，提高了课堂气氛，效果很好。