课堂研究 园艺场小学“‘全纳扬长’导学课堂”实施方案.docxVIP

编号： 时间：2021年x月x日 学海无涯 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 课堂研究 园艺场小学“‘全纳扬长’导学课堂”实施方案 课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学水平的核心要素。为了进一步贯彻落实连云港市、赣榆区教育局关于推进课堂教学改革的要求，深入实施《连云港市沙河子园艺场小学“全纳扬长”教育品牌创建方案》，努力实现以高效课堂为抓手创建学校教育品牌、全面提高教学质量的目标，特制定《连云港市沙河子园艺场小学“‘全纳扬长’导学课堂”实施方案》。一、指导思想以全面提高教育教学质量为目标，以“凝心聚力抓教学，坚定不移抓教改，全心全意抓质量”为中心，以“全纳、扬长、学本”为核心，以转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂学习活动为导向，遵循“示范引导，全员参与”相结合的工作思路，坚持“深入分析、准确定位、重点突破、全面提升”的推进原则，大力实施“‘全纳扬长’导学课堂”建设，努力开创全校课堂教学改革的新局面，实现课堂教学的高效和教学质量的提升。二、学校课堂教学现状分析1.学校概况连云港市沙河子园艺场小学始建于公元1952年，为区教育局直属小学。独特的地理位置和施教区范围，使学校班级生源始终处于30人左右，具备小班化教学的先天条件。近年来，学校在区教育局、地方政府的支持下，立足于小班实际，以课堂教学为抓手，积极开展教学研究活动，努力探索小班化课堂教学模式，全面提高教学质量，积极创建学校小班化教育品牌。2.课堂现状自2011年起，我们遵循“学习借鉴——感知模仿——实践体味”的思路，积极进行小班化课堂教学改革的探索，并总结出“442小班化绿色课堂”教学模式。经过近两年的理论探索和教学实践，“442小班化绿色课堂”教学模式在教学实践过程中逐渐被全体教师理解、认可、接受、施用和创新。实践证明“442小班化绿色课堂”教学模式是适合我校教情、学情的高效课堂教学模式，是改变学生学习方式的高效学习模式。该教学模式的深入实施有效地推进了我校课堂教学改革，转变了教师的教学方式，改变了学生的学习方式，有力地促进了课堂教学结构的变化，有效地落实了新课程的教学理念和“‘六模块’建构式课堂”、“释放学生潜能的课堂”的校本化实施。但“442”带有很强的限制性和单一性，不同学科、不同的教学内容运用统一的教学形式，在一定程度上制约了课堂的生成和创新，这背离了我们推广该教学模式的本意。因此，我们在前期实施“442小班化绿色课堂”教学模式的基础上，以“全纳”的小班化教育思想为基础，以“扬长”的小班化教育理念为内核，以“学本”的现代化教学理念为导向，实施更加开放、更加灵活、更易操作、更加务实的“‘全纳扬长’导学课堂”。二、“‘全纳扬长’导学课堂”内涵阐释1.备教层面全纳，即目标全纳，精心制定全面的教学目标；呈现在操作上，目标的内容要包括陈述性知识目标和程序性知识目标，目标的表述要可操作、可检测，目标的设计要实施差异化分层设计。扬长，即扬内容之长，教学内容要张扬学科之长，凸显学科独具的育人担当。2.施教层面全纳，即学生全纳，全心全意，接纳每一位学生，发展每一位学生；呈现在操作上，具体表现为发言全纳、互动全纳、点拨全纳、评价全纳。扬长，即扬教师之长——精讲、导学，扬学生之长——自学、助学；呈现在操作上，具体表现为自学知长、互动用长、精讲育长、巩固扬长。三、“‘全纳扬长’导学课堂”目标愿景深入推进“‘全纳扬长’导学课堂”教学改革，使“‘全纳扬长’导学课堂”理念和实践深入到所有学科、所有教师和所有年级。实现教师教学方式的根本性转变，促进教师的学习、研究与教学水平的提升；实现学生学习方式的根本性转变，促进学生的自主学习、自主管理和自主发展能力与习惯的形成，从而更好地激发学生的学习潜能，提高学习效益；实现全校课堂教学效益的普遍提高和教学质量的全面提升，逐渐形成“改革兴教，特色兴校”的教育教学新局面。1.形成“‘全纳扬长’导学课堂”普适性操作范式在课改实施过程中进一步验证、修正“‘全纳扬长’导学课堂”普适性操作范式：在备教层面，凸显目标全纳、内容扬长；在施教层面，探索“发言全纳、互动全纳、点拨全纳、评价全纳”四个细节和“自学知长、互动用长、精讲育长、巩固扬长”四个模块的操作要领与实施细节。以“模块”为实施单元，以学生自主学习、自我反思、自主建构、互教互学为主要形式，以师生忘我、融为一体为最高境界，努力追求师生关系、师生与环境关系和谐发展的课堂，学生知识、能力与情感协同发展的课堂。2.形成“‘全纳扬长’导学课堂”学科化操作范式“‘全纳扬长’导学课堂”遵循“尊重生命，彰显个性”的教育理念