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精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [ 20 – 20 学年度 第__学期 ] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ xx 市实验学校 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 初一数学教案 21 课时 2004.3 。7 主备课人 刘庆之 参与备课人员 李文会 张玉香 课题 用代入法解二元一次方程组 课型 课型 新授 本课题计划课时 一课时 学习目标 1．使学生熟练地掌握用代入法解二元一次方程组； 2 ．使学生进一步理解代入消元法所体现出的化归意识． 重点难点 重点：学会用代入法解未知数系数的绝对值不为 1 的二元一次方 程组． 难点：进一步理解在用代入消元法解方程组时所体现出的化归意 识． 教法设计 探索式教学法 教具准备 展台 教学过程 一、从学生原有的认知结构提出问题 解方程组 2X-Y=1 4X-5Y+9=0 2 ．结合第 1 小题的解答，教师引导学生归纳总结出用代入消元法解方程组的一般步 骤． (先提问，后教师用投影打出 ) (1) 从方程组中选一个系数比较简单的方程，将这个方程中的一个未知数，如 y ，用含 x 的的代数式表示，即 y=ax+b ； (2)将 y=ax+b 代入另一个方程中，消去 y ，得到一个关于 x 的一元一次方程； (3)解这个一元一次方程，求出 x 的值； (4)把求得的 x 的值代入 y=ax+b 中，求出 y 的值，从而得到方程组的解． 二、讲授新课 例一．解方程组 3X-2Y=11 4X-5Y=3 分析：该方程组中的每一个方程都不是以含有一个未知数的代数式表示另一个未知数的 形式，因此不能直接代入．应先将其中的某个方程变形．是用含 x 的代数式表示 y ，还 是用含 y 的代数式表示 x 呢？引导学生通过观察得出，由于方程①中 y 的系数的绝对值 是 2，较小．故由方程①得出用含 x 的代数式表示 y ． 解：由（ 1）得 Y=1/2 （3X-11 ） 把③代入②，得 8x-5(3x-11)=6 ， -7x=-49 ， 所以 x=7 ． 把 x=7 代入③，得 y=5 ． 所以 X=7 Y=5 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan (本题的解答过程由学生口述，教师板书完成；通过师生的共同探讨，得出选择未知数的 系数的绝对值比较小的一个方程进行变形，可使解题较为简便 ) 例 2 解方程组 X/3+Y/4=1 Y/3-X/2=1 分析：未知