12个必知的心理学实验.docx

三山实验-皮亚杰 实验内容：实验材料是一个包括三坐高低、大小和颜色不同的假山模型， 实验首先要求儿童从模型的四个角度观察这三座山，然后要求儿童面对 模型而坐，并且放一个玩具娃娃在山的另一边，要求儿童从四张图片中 指出哪一张是玩具娃娃看到的‘山’。结果发现幼童无法完成这个任务。 他们只能从自己的角度来描述“三山”的形状。 实验结论：证明儿童的“自我中心”的特点。 2、 条件反射实验-巴普洛夫 实验内容：巴甫洛夫在研究狗的进食行为时发现，狗吃到食物时，会分 泌唾液，这是自然的生理反应，不需要学习，这种反应叫无条件反射， 引起这种反应的刺激是食物，称为无条件刺激。如果在狗每次进食时发 出铃声，一段时间后，狗只要听到铃声也会分泌唾液。 实验结论：巴甫洛夫认为这是作为中性刺激的铃声由于与无条件刺激联 结而成了条件刺激，由此引起的唾液分泌就是条件反射，后人称之为 “经典性条件作用”。 3、 迷笼实验-桑代克 实验内容：桑代克将饥饿的猫禁闭于迷笼之内，饿猫可以用抓绳或按钮 等三种不同的动作逃出笼外获得食物。饥饿的猫第一次被关进迷笼时， 开始盲目地乱撞乱叫，东抓西咬，经过一段时间后，它可能做对了打开 迷笼门的动作，逃出笼外。桑代克重新将猫再关入笼内，并记录每次从 实验开始到猫做出打开笼门的正确动作所用的时间。经过上述多次重复 实验，桑代克 得出猫的学习曲线。该 曲线表明猫逃脱迷笼潜伏期与实验 次数的关系。 试验结论：桑代克认为猫是在进行“尝试错误”的学习，经过多次的尝 试错误，饿猫学会了打开笼门的动作。因此，有人将桑代克的这种观点 称为学习的“尝试错误说”，或 简称为“试误说”。 4、 白鼠实验-斯金纳 实验内容：箱内放进一只白鼠或鸽子，并设一杠杆或键，箱子的构造尽 可能排除一切外部刺激。动物在箱内可自由活动，当它压杠杆或啄键时， 就会有一团食物掉进箱子下方的盘中，动物就能吃到食物。箱外有一装 置记录动物的动作。 实验结论：动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的。并 由此提出“操作性条件反射”理论。 5、 双生子爬梯试验-格赛尔 实验内容：让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中一个为实验对象（代号 为T）在他出生后的第48周开始练习，每天练习10分钟。另外一个（代 号为C）在他出生后的第53周开始接受同样的训练。两个孩子都练习到 他们满54周的时候，T练了 7周，C只练了 2周。 实验结论：支持了个体身心发展动因中的内发论的观点，并且认为人的 身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。 6、 视崖实验-沃克和吉布森 实验内容： 一张 1. 2米高的桌子，顶部是一块透明的厚玻璃。桌子的 半（浅滩）是用红白图案组成的结实桌面。另一半是同样的图案，但 它在桌面下面的地板上（深渊）。在浅滩边上，图案垂直降到地面，虽 然从上面看是直落到地上的，但实际上有玻璃贯穿整个桌面。在浅滩和 深渊的中间是一块0. 3米宽的中间板。这项研究的被试是 36名年龄 在 6? 14个月之间的婴儿。这些婴儿的母亲也参加了实验。每个婴 儿都被放在视崖的中间板上，先让母亲在深的一侧呼唤自己孩子，然后 再在浅的一侧呼唤自己的孩子。 实验结论：婴儿很早就有了深度视觉的能力。并且婴儿的深度视觉能力 随着年龄递增不断发展。 7、 顿悟学习实验-苛勒 实验内容：将黑猩猩放在铁槛内，黑猩猩的旁边放置一短棍，在槛外放 一长棍和香蕉。黑猩猩开始试图抓取香蕉，结果失败。随后，用短棍去 拨，又失败。急得摔棍撞槛。在这个过程中，经过几次观察，忽然拾起 短捧，用短棒再连结长棒，取得了香蕉。可见，黑猩猩是在观望的时候， 把握了两根棍棒与香蕉之间的内在关系。 实验结论：苛勒通过对黑猩猩进行的许多实验，提出了顿悟理论。他认 为问题的解决不是由于尝试错误，而是由于顿悟。 8、 小鸡啄米实验-苛勒 实验内容：让小鸡在深、浅不同的两种灰色的纸下面寻找食物。通过条 件反射学习，小鸡学会了只有从深灰色纸下才能获得食物奖赏。然后， 变换实验情境，保留原来的深灰色纸，用黑色纸取代浅灰色纸。问题是： 如果小鸡仍然到深灰色纸下面寻找食物，那就证明迁移是由于相同要素 的作用；如果小鸡是到两张纸中颜色更深的那张（即黑色纸）下面寻找食 物，那就证明迁移是对关系作出的反应。 试验结论：证明了关系转换的学习迁移理论 9、水中打靶实验-贾德 实验内容：把十一二岁的小学高年级学生分成A，B两组练习水中打靶。 对A组被试先教以光在水中的折射原理而后进行练习，B组则只进行练 习、尝试，而不教原理。当他们达到相同的训练成绩以后，增加水中目 标增加水中续打靶时，学过原理的一组的练习成绩明显优于未学过原理 的一组。 实验结论：迁移的关键在于被试对情境中各种关系（或完形）的顿悟， 如果两个问题具有相同的深层结构关系，那么对其中一个问题的训练将 对另