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-4- -4- 学科教学德育渗透提纲（高中 化学 ） 一、高中《化学》选修 4 二、结合点 化学反应与能量变化的教学中渗透环保和国情教育 化学反应速率的外界影响因素的教学中渗透让学生树立奋斗目标的教育 介绍勒夏特列原理教学中渗透科学家优秀品质的教育 三、素材 化学反应与能量变化的教学中渗透环保和国情教育渗透环保和国情教育：（ 1）化学 能源的教学中，介绍目前的国家的能源结构及存在的环境污染等问题。 （2）化学与能源的关 系，特别是“绿色能源”，分析 H2作为氢能源的3大优点：原料来源广泛；发热量高；生成 物是水无污染。CO作为能源的优点和弊端（CO有毒）对空气带来污染。CH作为能源对我国 广大农村的能源、环境卫生、农作物的肥料的解决都具有重要意义，针对我国能源紧缺的现 状，对学生进行潜意识的要节约能源，开发利用新能源等国情教育。 （ 3）我国大气污染源主 要来自能源的利用，过度燃烧煤、石油、天然气等燃料排放的气体有： SO、CO、NO、CO等 与潮湿的空气接触、就形成酸雨，而酸雨对农作物的影响相当不利，对金属材料和大理石雕 塑等建筑材料有强烈的腐蚀作用。随着车辆的增多，汽车尾气中排放的气体 NO也随之增多， 这将会造成“光化学烟雾污染”，所以改变能源结构，减少废气的排放量，增加废气处理设 施将是一个急需解决的问题，如不用一次性筷子，尽量少用塑料杯、塑料袋等减少白色污染。 通过教学，既培养了学生对化学知识的运用能力，又可以引导学生树立起保护环境的意识， 自觉环保的好习惯。 化学反应速率的外界影响因素的教学中渗透让学生树立奋斗目标的教育： 在化学反应 速率的外界影响因素的教学中， 改变外界条件，活化分子的数目和活化分子的百分率是否会 发生变化。这是一个相当抽象的问题，学生要分析其中的变化较为困难。教学上，我采用了 打比喻的教学方法。（ 1）把高二级看成是一个反应体系， 其中的 7 个班的 300 多名学生看 作是体系中的分子，若按照往年的水平，有 70名左右的学生将会就读本科，平均每班 10人。 现在假如把 7个班压缩成 4 个班，考生的水平与往年相当，每个班就读本科的总人数是否会 变，每个班考上本科同学占全班人数的百分率是否会变？（ 2）假如还是 7 个班，现在我们班 的每位同学学习比以前更加勤奋， 不断提高自己的学习效率， 把每位同学的自身素质都提高， 结果考上本科的同学就占了 15 人，考生的水平与往年相当， 我班每个班考上本科同学占全班 人数的百分率是否会变？（ 3）假如高三我们大家都发挥稳定，本科分数线又下降了，这时每 个班就读本科的总人数是否会变，每个班考上本科同学占全班人数的百分率是否会变？学科 知识一旦和孩子最关心的问题结合在一起，他们的关注程度就大大地提高。同时通过分析身 边的简单的例子，孩子一下子就能理解、明白。 介绍勒夏特列原理教学中渗透科学家优秀品质的教育： 采用多媒体及视频介绍勒夏特 列发现平衡移动原理的历程，体现科学家在发现及发明过程中的艰辛。 （1）勒沙特列研究的 化学反应大多是可逆反应，反应过程必须达到平衡状态，而平衡状态的建立往往是极其缓慢 的，有时甚至要反应几天。为了缩短反应时间，必须研究平衡过程。勒沙特列决心集中精力 探索影响化学平衡的各种因素，力图找到一种能够操纵化学平衡的方法，使其能够按照人们 的意志朝任何一个方向“移动”，让所需要的产物达到最佳产率。勒沙特列深知掌握能够支 配化学平衡的规律对于化工生产有多么重要。勒特沙列和他的助手们做了大量的实验，从中 发现了一个不寻常的实验现象：氯化铝发生热分解的反应速度随着温度的不断升高而逐渐增 大，显然，热量可以促进这个分解过程的进行。可是为什么会是这样的呢？勒沙特列陷入深 深的思索之中。突然，他的脑海里火花一闪：氯化铝的分解一定是个吸热的过程！所以提高 温度有利于吸热过程的进行！勒沙特列立刻要求全体助手暂停手上的其他工作，共同攻关， 验证温度对一系列化学反应的影响。实验结果证实了勒沙特列的推测，加热有利于吸热过程 的进行，也就是说，反应体系需要补充热量；而放热过程则都是需要冷却才易于进行，即反 应体系需要放出热量以便抵消因冷却而损失的那部分热量。 （2）如果变换压力，结果会怎么 样呢？勒沙特列和助手们又做了大量研究工作。研究结果表明：当压力增加时，反应体系所 发生的变化必定是导致体系压力降低的过程；反之，当压力降低时，反应体系的平衡会导致 压力升高的方向移位。似乎平衡体系内部蕴藏着一种神奇的力量，当这个平衡体系受到外部 的作用时，这种神奇的力量就会努力减弱和抵消这种外部作用。事实证明，这个原理对一切 平衡体系都是普遍适用的。这就是著名的“勒沙特列平衡移动原理”。一个伟大的发现就这 样诞生了。 （3）由于研究化学平衡的需要，勒沙特列急需能够准确测量