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数列的递推公式教案 普 店市第六中学 娜 一、 教学目标 1、知 与技能：了解数列 推公式定 ，能根据数列 推公式求 ，通 数列 推公 式求数列的通 公式。 2、 程与方法：通 例“ 察、分析、 比、 、 ”得出 推公式概念，体 会数列 推公式与通 公式的不同，探索研究 程中培养学生的 察 、猜想等能 力。 3、情感 度与价 ：培养学生 极参与，大胆探索精神，体 探究 趣，感受成功 快 ，增 学 数学的 趣，培养学生一切从 出 ， 并感受数学的 用价 。 二、教学重点、难点和关键点 重点：数列的 推定 以及 用数列的 推公式求出通 公式。 点：数列的 推公式求通 公式。 关 ：同本 点。 三、 教学方法 通 的情境，在熟悉与未知的 知冲突中激 学生的探索欲望；引 学生通 自主探究和合作交流相 合的方式 行研究；引 学生 极思考，运用 察、 、 想、 比、 、猜想等方法不断地提出 、 解决 ，再提出 ，解决 ?? 知 的 生和 展 程，并注意 律和知 的巩固与深化。 四、 教学过程 1：新 引入 一老 感激梁山好 除暴安良， 了些千里 要送 梁山好 ， 宋江以后，宋 江吧老 来的 匹的一半和另外一匹 作 回礼送 了他，老 又去 俊 ，把 1 有的 匹全送 了他， 俊 也把老 送来的 匹的一半和另外一匹 作 回礼送 了老 ??? 一直送到 108 名好 的最后一名段景住都是 的，老 下山回家 剩下两匹 ， 老 上山 一共 了多少匹千里 ？ 通 个小故事 学生感受到数学来源于生活同 又 生活所服 。同 也能引起学 生的 趣和好奇心。 2：引例探究 (1）1 2 4 8 16??? (2) 1 cos 1 cos cos1 cos[cos cos1 ] ?? . (3)0 1 4 7 10 13 ??. 通 置 的情境， 学生分析找出 些数列从第二 （或后几 ）后一 与前一 的关系，从而引出数列的 推公式的定 ，便于学生 于数列 推公式的理解、 和 用。 推公式定 ： 如果已知数列的第 1 （或前几 ），且从第二 （或某一 ）开始的任意一 an 与 它的前一 an-1（或前几 ） 的关系可以用一个公式来表示，那么 个公式就叫做 个数列的 推公式。 推公式是数列一种的表示法，它包含两个部分，一是 推关系， 一是初始条件，二者缺一不可． 3： 用 例及 例1：已知数列｛ an｝的第 1 是 1，以后的各 由公式 a n = 1 + 1 (n≥2) 出，写出 个 出，写出 个数列的前 5 . a n - 1 1 1 解：据 意可知： a1=1, a 2 2, = 1 + =1+= a 1 1 a 3 = 1 + 1 = 1 + 1 = 3 , a 4 = 1 + 1 2 5 a 2 2 2 = 1 + = , 1 3 = 8 . a 3 3 3 a 5 = 1 + = 1 + a 4 5 5 2 3 5 8 an 的前五项是 1，2，， ， 2 3 5 ：已知一个数列的首 a1=1, a3=2, an= an-1+ an-2(n≥3)求 个数列的前五 。 个例 和 是 了 学生 一步体会通 数列的的 推公式来求数列中的 ，同 也能 学生感受到如果要是中 有一个 做 了就会关 到其他的 果也是 的，因此要培养学生 真的品 。 例2：已知数列 { an} 足a1 =1， an+1 =an + （2n-1） 写出其数列的前五 ， 出数列的一个通 公式。 利用数列的 推公式求其通 公式。 解 （ 1 ） a1 1 a2 a1 (2 * 1 1) 1 1 2 a3 a2 ( 2 * 2 1) 2 3 5 ， a4 a3 ( 2* 3 1) 5 5 10 ， a5 a4 (2 * 4 1) 10 7 17 猜想： an （ ） 2 +1 = n-1 （2） a 2 a1 2*1 1 a3 a2 2 * 2 1 a4 a3 2 * 3 1 ??????? an =an-1 + （ 2n-3） an =a1 +2[1+2+3+ ?+(n-1)]—（ n-1） an=1+2*（ n 1)[1 (n 1)] _(n-1), 即 an= （n-1） 2 +1 2 当n=1 也 足上式。 所 中的（ 1）是起着承上启下的作用，同 也引出了（ 2）的 引起学生的 趣， 学生感受到如何能在数列的 推公式得出数列的通 公式，体会到事物之 的 互相 化的思想。 3 跟踪练习：已知数列 { an