小学数学_认识周长教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《认识周长》教学设计 [教学内容]：《义务教育教科书（五·四学制）?数学（三年级上册）》44-46页 [教学目标]： 1.让学生在观察和操作活动中初步理解周长的含义，探索周长的测量方法。 2.通过指一指、描一描、量一量等活动，让学生逐步建立周长的概念，同时培养学生的探究能力和合作学习的能力。 3.在学习过程中体验数学和生活的联系，进一步培养学生的观察、操作能力。 [教学重点]：理解和掌握周长的概念，会用不同的方法测量简单图形的周长。? [教学难点]：理解周长的概念。 [教学准备]： 教具：多媒体课件、练习纸（树叶图片、乒乓球拍图片、红领巾图片）、学具袋（圆形卡片、长方形纸片、正方形图片纸片、扇形纸片及细绳）。 学具：直尺。 [教学过程]： 一、创设情景，导入新课 师：同学们，为了美化我们的校园，学校决定在校园里建造花坛。我们一起来看看花坛的设计图。（课件出示情境图） 师：认真观察这些花坛，你有什么发现？ 预设：发现他们的形状有的是圆形、有的是长方形、还有的是正方形和扇形。(让生边指边说) 师：这么美丽的花坛，要想保护好里面的花草，我们应该怎么做？学生可能出现的回答： 学生1：按时给它浇水。 学生2：不采摘，不踩踏。 学生3：给花坛安上护栏。 …… 【设计意图】：数学源于生活，本节课中选取与现实生活相联系的安护栏问题，以丰富孩子的生活经验，打好认知基础，激发学生兴趣，为学生有意义的学习创造条件，同时也及时对学生进行爱护花草树木的思想教育。 二、探索新知，认识周长 （一）理解“一周”，初步感知周长 师：大家可真了不起，想出了这么多好的方法。刚才有的同学提出了安护栏的保护方案，那你能想办法帮工作人员算一算，每个花坛需要多长的护栏呢？ 学生：需要知道每个花坛一周的长度。（板书：一周） 师：我们以圆形花坛为例，谁能上来给大家指一指哪是圆形花坛的一周？ 学生（边指边说）：沿着圆形花坛的四周一圈。 师：你说得真好，圆形花坛的四周也就是花坛的一周。你能再说一说是从哪儿开始到哪儿结束吗？ 学生（边指边说）：从起点出发沿边线还要再回到起点，这就是圆形花坛的一周。 师：说得真好，谁能再来指一指、说一说正方形花坛、长方形花坛和扇形花坛的一周？ 找三个学生边指边说。 教师要及时评价和规范说法。 师：花坛一周的长度，在数学中就叫做它的周长。这节课我们就一起来认识周长。（板书课题“认识周长”） 【设计意图】通过让学生用手指，用自己的话来说一说，即从动作和语言两方面来强调从哪里出发沿边线还要回到哪里，让学生对“一周”有清晰准确的认识，继而理解周长的概念。 （二）深化理解，加深周长概念的理解 1.描一描，说一说。 师：通过刚才的学习我们知道了什么是周长,那你能描出图形的周长吗？ 师：请同学们拿出作业纸，用水彩笔描一描三个图形的周长。 （学生在小组内作业纸上上的图片描出图形的周长） 师：哪个同学能到白板上来描一描图形的周长？并说一说是从哪开始到哪儿结束的？ 学生（用白板笔边描边说）：这个树叶一周的长度就是它的周长。 师：你说得很好，对，树叶这一周的长度就是它的周长。哪位同学能像刚才这位同学这样到前面来给大家描一描这几个图形的周长？（投影展示红领巾图片、乒乓球拍图片） 2.摸一摸，说一说。 师：其实我们身边物体的表面也有周长，谁来摸一摸，说一说课桌面的周长，数学课本封面的周长，黑板面的周长？ 学生边用手摸，边叙述，其他同学及时评价补充。 师：你还能找到哪些物体表面的周长？ 学生（边指边说）：窗户的周长、教室地面的周长、讲桌面的周长等。 师：同学们说得都很好，其实在我们的身体上也有很多关于周长的应用，如：我们的腰带、手表、戒指…… 4.归纳总结。 师：谁能用自己的话来说一说什么是周长？ 归纳：物体的表面或者围成的平面图形一周的长度就是它的周长。（板书） 【设计意图】让学生在观察、操作、交流的基础上，明确物体的周长就是物体表面一周的长度。让学生指一指，描一描、说一说什么是黑板的周长、课桌面的周长、课本封面的周长等，让学生在大量的活动中感知周长的概念，加深理解。 三、合作探究，测量周长 师：同学们都说得非常好，现在我们已经知道什么是图形的周长了，那么，我们用什么样的方法才能知道这些图形的周长到底有多长呢？ 师：现在请同学们拿出学具袋，在学具袋中老师给同学们准备长方形、正方形、扇形、圆形的图片，请同学们利用手中的工具，小组合作去探究如何能得到它们的周长。 （小组内利用手中的工具合作交流） 师：哪个小组的同学来前面说一说，你是用什么方法测量的什么图形的周长。 小组汇报演示用细线测量圆形的周长。 学生（边演示测量的方