小学数学_垂直与平行教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 5 PAGE 《垂直与平行》教学设计 教学目标： 1、帮助学生初步理解同一平面内两条直线的特殊位置关系：即平行与垂直，初步认识平行线和垂线 2、培养学生的空间观念，空间想象力 3、在分析、比较、综合的观察和思维中渗透分类的思想方法 3、培养学生对生活的感情和树立合作探究的学习意识 教学重点： 正确理解“相交”、“互相平行”“永不相交”等概念，发展学生的空间想象能力 教学难点： 正确理解 “同一平面内”“永不相交”等概念的本质属性 学具教具：课件、纸、小棒、彩笔、三角板、长方形纸 一、导入 同学们，前面我们认识了直线，知道了直线的特点（可以无限延伸），这节课，我们继续研究与直线有关的知识。 二、新课 1、出示一张白纸 师：我们把这张报纸看成一个白纸，大家想像一下，它变大了，能想象得出来吗？同学们，闭上你们的眼睛，这个面变大了，又变大了，变得无限大，在这个无限大的平面上出现了一条直线，又出现了一条直线，睁开你们的眼睛，把你刚才的想象的两条直线，用直尺，彩笔画在纸上。（学生动手画） 师：画完的同学把你的作品举起来，互相看看，相同吗？ 生：不相同 师：谁愿意把你的作品展示给大家看（学生展示） 教师挑选几组具有代表性的几组直线贴在黑板上。 师：同学们的想象真丰富，想出了这么多不同的画法。现在，我们选几组有代表性的直线来研究？ 2、师：现在我们选了这几组直线，那么我们能不能把这几组直线分分类呢？分几类呢？同组的同学一起讨论，边分边想，这样分类的理由是什么，小组组长把分好的结果记录下来（学生活动，小组讨论） 3、汇报：（学生汇报分类结果）并介绍分类理由。 生：（2）（3）为一类，（1）（4）为一类，按照相交和不相交进行分类 师：对于这个小组的分法，你有没有不同的意见？ 生：（4）号通过延长后也相交，所以把它应该归为相交的一类。 让学生学生亲自到黑板，把4号作品的两条直线 师：根据直线的特点，把4号作品的两条直线延长后相交，我们可以把它归为相交的一类，那么，1号作品能相交吗？ 找学生对1号作品的两条直线进行延长 师：延长后相交了吗？ 生：没有 师：是不是我们延长的不够长呢？那么大家想象一下，如果这两条直线继续延长，变得非常长，就像铁路的两条铁轨，他们能相交吗？（出示课件） 生：不能 师：就像这样的两条直线，在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。（教师板书：平行） 师：谁能用自己的话说一说，什么是互相平行？ 学生叙述，教师评价 师：那么，我们一起来看一下大屏幕，什么是互相平行？（出示课件） 学生读平行的定义 师：我们既然知道了什么是互相平行，那么，在我们的生活中有没有互相平行的例子呢？ 学生指出相互平行的例子，教师评价 师：那么，老师也指出两条直线，同学们，判断一下，这两条直线是不是平行？（教师指出生活不在同一平面内的两条直线） 生：不平行 师：他们不相交，为什么不平行呢？ 再一次回到定义，讲述两条直线的互相平行的前提条件是两条直线在同一平面内。 师：我们刚才讲到了把这些直线分为两类，相交和互相平行，那么我们再来研究一下相交的这一类：(过度语) 师：两条直线相交形成了什么？ 生：两条直线相交形成了角 师：形成了什么角？ 生：锐角、钝角、直角 师：那么我们这些作品中有直角吗？ 生：有 学生指出3号作品形成的角是直角，教师把3号作品另贴到一个位置。 师：那么，你怎么判断这两条直线所形成的角是直角呢？ 生：用量角器去量 师：还有没有更简单的方法？ 生：用三角板中的直角去验证 让学生到黑板用三角板去验证直角 师：这两条直线相交成直角，我们应画上直角符号 师：那么，像这样的两条直线，在同一平面内相交成直角的情况，叫做两条直线互相垂直。 师：根据我们刚才所讲述的知识，谁能用自己的话说说什么是两条直线互相垂直？ 学生叙述，教师评价 师：我一起来看看大屏幕什么是两条直线互相垂直？（出示课件） 学生读定义，教师板书：垂直 师：其中的一条直线叫做另一条直线的垂线，两条直线的交点叫做垂足。 师：生活中有哪些垂直的例子呢？ 学生指出 学生练习 指出下列图形中的平行和垂直 （出示课件）练习：找出操场上的垂直和平行 练习活动：摆一摆 1、先一根红色的小棒和一根绿色的小棒，使它们互相平行，再拿出一根红色的小棒，使这根红色的小棒与绿色的小棒也互相平行，那么观察一下，这两根红色的小棒有什么样的位置关系？ 2、先一根红色的小棒和一根绿色的小棒，使它们互相垂直，再拿出一根红色的小棒，使这根红色的小棒与绿色的小棒也互相垂直，那么观察一下，这两根红色的小棒有什么样的位置关系？ 学生练习： 相交垂直 相交 垂直 判断： 下面的说法对吗?对的画 √ 错的画× 1、不相交的直线叫平行线。（ ） 2、在同一平面内，两条相交