小学数学_因数与倍数回顾整理教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学目标： 1.结合具体实例，掌握2、3、5倍数的特征，能找出100以内数的2、3、5的倍数；理解奇数、偶数、质数、合数的含义，会分解质因数。 2.在探索新知识的过程中，渗透观察、类比、猜测和归纳等探索规律的基本方法。 3.通过探索活动，感受数学思考过程的条理性，发展初步的归纳、推理能力，激发探索规律的兴趣。 重点：2、3、5倍数的特征，奇数与偶数 难点：质数与合数，分解质因数 一、创设情景，导入课题 猜猜我们有多大，米老鼠的年龄是最小的质数；老虎母女俩的年龄都是质数，积是65；河马母女俩的年龄都是合数，和是17；大象的年龄是一个偶数，它是两位数，十位上的数与个位上的数的积是6. 这个问题同学们会解答吗？要解决这个问题需要哪些知识，我们刚学过有关因数、倍数的知识，这节课我们就一起来回顾整理本单元的内容。 二、回顾整理，构建网络 1.学生自己回顾整理，再小组交流，不完整的进行补充。 2.学生汇报： 因数与倍数 因数与倍数 自然数（非 自然数 （非0） 奇数与偶数 质数与合数 分解质因数 说的不完整的再找生补充 3.逐条展开复习，配合简单练习（1.学生可以出题，2.老师出题，3.快问快答游戏） 三、综合运用，强化提高 1．6、9、5中任选出两个数字组成符号满足下列的数 （1）2的倍数 (2)3的倍数 （3）5的倍数 （4）既是2的倍数又是3的倍数 2．判断 （1）所有的偶数都是合数。（ ） （2）所有的奇数都是质数。（ ） （3）所有的合数都是偶数。（ ） （4）所有的质数都是奇数。（ ） （5）两个奇数的和是偶数。 （ ） 3．选一选。 把10分解质因数是( )A.10=2×5 B.10=1×2×5 C.10=1×10 填空 （1）一个五位数，最高位是最小的奇数，百位上是最小的合数，个位是最小的质数，其他位是0，这个数是（ ）。 （2）1～20各数中，最大的质数是（ ），最小的合数是（ ）。 （3）填质数：21＝（ ）+（ ）=（ ）× （ ） ＝（ ）-（ ） 5．用短除法把下面各数分解质因数。 80 12 16 72 数学故事（因数与倍数） 今天我看到了一个关于因数与倍数的题，是这样的： 小明家的电话号码是ABCDEFG一个七位数，其中：A是最小的质数，B是一位数中最大的合数，C是最小的奇数，D是3的最小倍数，E是5的倍数，F既不是质数也不是合数，G既是2的倍数也是3的倍数。小明家的电话号码是： 四、自我反思，总结评价 这节课你又有什么新的收获？谁表现的最好？ 学生具一定的观察、分析等逻辑思维能力，但仍以具体形象思维为主；因此需要引导学生通过对大量具体乘除法算式的直观观察、实践操作探究，分析和归纳推理，发现构建新知。 我在设计和执教这节复习课的过程中，我不止一次的体会到上好一节复习课真的很难，既要全面、详细的了解学生的认知现状，又要科学、合理的安排复习程序；既要切实培养学生建构知识的能力，又要努力提高学生灵活运用知识，解决实际问题的能力。短短40分钟，给我们教师提出了更高的挑战。现将我执教这节课之后的一点体会和反思整理如下： 1、三点满意 （1）、充分关注了学生的知识基础。 培养学生整理知识、构建网络这一目标是勿容质疑的。教学中，我有意识的关注了学生的现有整理水平，并在此基础上设计自己的教学思路。学生处于他们的最近发展区，当然会热情而积极的去探索和交流。比如课前组织学生自主整理，一方面可以确保学生对将要复习的知识进行充分的回忆，另一方面通过检查学生作业，可以真实的了解到学生对知识整理的现有水平，从而找准学习的起点，为课堂理顺知识点之间的联系奠定了坚实的基础。 （2）、充分尊重了学生的认知规律。 能把所学的知识有条理的整理成知识网络图，对学生来说是重要而必备的技能。当然这个技能并不是一节课就可以培养出来的。如何在确保学习兴趣的前提下，有效培养学生构建知识网络的意识和能力呢？通过课前的自主整理，了解到学生并没有构建知识网络的意识和能力，同时考虑到“因数与倍数”这部分的学习内容杂，概念多，我将整个知识网络的构建分成两个阶段，并采用小组合作整理的学习形式，降低了整理的难度，有效的保护了学生的整理热情。第一阶段的“初步构建”可以看成是学生对这部分知识的掌握情况，而第二阶段的“二次融入”就是让学生去感受学习的乐趣。在这里选择小组合作学习，是想让学生在相互启发、相互补充的过程中，思维得到开拓，智慧得到碰撞。他们一起经历