小学语文_《七律·长征》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《长征》教学设计及分析 教学内容：人教版课程标准实验教材五年级上册。 设计理念：本课是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。在教学中，我着重培养学生的创新精神、创新思维、创新能力，强调教学手段的运用，情境的设计，充分体现现代大语文教学理念。在教学中，注重以下策略： 1．拓宽信息空间，让学生积极查找资料。 2．让学生在充分朗读中感知、感悟。 3．运用现代化教学手段，开发教学资源。 4．课内外知识结合，拓宽知识外延。 教学目标： 1.启发学生依据诗句展开想象，体会长征的艰难困苦，懂得新中国的建立来之不易，学习红军战士的乐观主义精神。 2．理解“等闲、逶迤、磅礴、暖、寒”等词语的意思。 3．有感情地诵读并背诵全诗。 教学重、难点： 1．弄懂诗中所有词语的意思，从中领会全诗所表达的大无畏精神和英勇豪迈的气概。 2．读出全诗的节奏和韵脚，增加对诗歌这种体裁特点的感性认识。 教学准备：红军长征路线图、《飞夺泸定桥》一课的教学挂图、《长征》影片等。 教学流程： 一、导入诗句，简介背景 1．今天，我们来学习一首描写长征的诗，题目就是《长征》，你们知道这首诗是谁写的吗？ 毛泽东同志不仅是伟大的政治家、思想家、军事家，还是一位杰出的诗人。这首《长征》诗，就是毛泽东对举世闻名的长征做的生动的描写和热情的歌颂。 2．检查预习。指生读全诗，注意正音。提出不理解的字、词，师生共同解决。汇报关于长征的资料。 3．教师介绍长征在我国抗战时期的战略地位。 【评析：人的认识是由感性认识逐渐上升到理性认识的一个过程。由于《长征》所揭示的内容与学生的现实生活较远，因此，教师课前让学生收集有关长征的资料，对长征有个初步的了解。这不仅培养了学生收集信息的能力，实现资源共享，也为理解这首诗歌奠定了基础。】 二、初读诗句，感知韵律 1．1935年10月初，长征已经胜利在望了，毛泽东同志回顾长征的历程，写下了这首诗篇，并在排以上的干部会议上朗读。下面请同学们听老师把这首诗给大家朗读一遍。 2．这首诗是七言律诗，读起来难度较大，让同学们自由读诗，并结合自己的理解，用“/”画出停顿，用“．”标出押韵的字。 3．默读全诗，思考诗中都提到了哪些地方，动笔标出来。 【评析：俗话说：书读百遍，其义自现。在学生看了影视片段，心中对红军长征有了真切感受后，教师抓住时机，指导学生按照诗歌的节奏韵律，采用各种方式反复诵读，边朗读，边体会，边联想，读出情感，读中体验长征精神。这既培养了学生的朗读能力，又提升了学生的感性认识，也为学生理解该诗提供了必备条件。】 三、再读诗句，体会艰难 1．为了使同学们更好地了解发生在73年前那震撼人心的军事壮举——长征，老师这里准备了一个有关长征的影视片段，你们想看吗？（播放课件）可以边看边议论。（生边看边热烈议论。） 2．看完了影视片段，你能用一个字来形容长征吗？ 3．这首诗中提到许多山名和水名，你们都找到了吗？ 4．（出示红军长征路线图）学生汇报时，教师在地图上指出红军长征的路线。并指明“五岭”、“乌蒙”、“金沙江”、“大渡河”、“岷山”的位置。 5．过渡：红军一年中，翻山越岭，走了二万五千里路，路上还有国民党军队的围追堵截，真难哪！ 【评析：长征与现实生活相距73年之久。小学生捧着课本，无法感受、想象那逝去的艰苦岁月。教师借助多媒体，将长征途中红军经历的重要事件剪辑组合，创设了声音、画面、音乐于一体的动人情境，引导学生走进长征，使学生真切地感受到诗中的形象，初步体会诗中所要表达的丰富的思想感情，继而点燃学生心中的情感，使他们意识到先辈创业的艰难。】 四、精读诗句，感悟精神 （一）“红军不怕远征难,万水千山只等闲。” 1．“山”和“水”怎么成了困难了？你是怎样理解的？ 2．红军对待这些困难的态度如何？你从“不怕”、“等闲”中体会到什么？ 3．把你体会到的读给大家听。 （二）“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。” 1．课件出示：五岭山脉、乌蒙山，感受山的气势雄伟。 2．诗人首先想到的是长征开始不久，遇到的逶迤的五岭。解释“逶迤”（配简笔画）。 3．过了五岭，红军继续前进，大队人马又被乌蒙山给挡住了。诗中用什么词来形容这气势雄伟的乌蒙山的？解释“磅礴”（配简笔画）。 4．五岭那么长，乌蒙又那么高，红军要翻越这些山岭，多难啊！ 5．同学们，你们都登过哪些山？感觉如何？在红军眼里，乌蒙山成了什么？五岭又成了什么？解释“腾”、“走”。 6．这两句诗人用什么手法来写的？你能用“……像……”说说这两句的意思吗？ 7．这两句都写山，一句突出了长，一句突出了高，照应了“千山”。你能读好这句诗吗？ （三）“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。” 1．结合查阅的资料讲述《巧渡金沙江》的故事，体会“暖”。 2．播放《飞夺泸定桥》的电影片段，理解“寒”。 3．一寒一暖两个对照，把自然现