小学数学_梯形的面积计算教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题：梯形面积的计算 教学目标 1、使学生理解并掌握梯形的面积计算公式。 2、能正确地应用公式进行计算。 3、通过从手操作，使学生经历公式的推导过程，培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。 4、使学生能应用所学知识解决实际问题，发展学生的空间观念。 教学重点：理解并掌握梯形的面积计算公式。 教学难点：理解梯形面积计算公式的推导过程。 教学准备：教师自制多媒体课件、两个完全一样的梯形纸板、记录单、剪刀、学生分组而坐 教学过程 一、复习铺垫，以旧引新。 1、旧知铺垫：快速的算出平行四边形和三角形的面积？并说出平行四边形和三角形的面积计算公式。 3、指出梯形的各部分的名称。 二、操作探索，推导公式。 2、板书课题：梯形面积的计算。 3、自主探究，推导公式。 （1）学生小组合作，用两个完全一样的梯形拼摆。（若学生用一个梯形剪拼，推导出梯形的面积计算公式也可） （2）拼摆成一个平行四边形后，议一议：剪拼成的图形的底和高与原梯形的底和高有什么关系？面积呢？ （3）PPT演示拼摆过程。 ①出示两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形的过程。 ②讨论剪拼成的图形的底和高与原梯形的底和高有什么关系？面积呢？并推出梯形的面积计算公式。 ③另外根据学生的探讨结果，补充了解其他拼摆方法。 （4）用字母表示梯形的面积计算公式：S=(a+b) ×h÷2 （5）计算公式中为什么要“除以2”？ 三、联系实际，应用公式。 1、解决情景的问题。 2、课件出示练习 四、灵活运用，课堂检测。 课件出示。 五、限时作业：配套33页3、4题。 板书设计： 梯形的面积 梯形的面积=拼成的平行四边形面积的一半 因为：平行四边形的面积=底×高 所以：梯形的面积=（上底+下底）×高÷2 S=(a+b) ×h÷2 学情分析 学生已经认识过三角形、平行四边形、梯形的特征，对于各种图形有着初步的认识，而且，学生对平行四边形和三角形的面积掌握的较好，所以，讲解有关梯形的知识，学生有感性认识，同时也能够获得知识间的类比迁移能力。 效果分析 通过本节课测试，学生对梯形的面积掌握比较好，学生能运用梯形的面积灵活的解决一些实际问题，达到了预定的效果。 课后反思 在经历了平行四边形和三角形的面积计算公式推导过程的体验基础上，教学这部分内容时，我放手让学生自主探究新知，并引导学生从不同途径验证，学生参与的积极性高，课堂生动活泼，效果显著。具体情况如下： 一、创设问题情境，激发学生兴趣 我先出示了一个梯形，引导学生简要复习梯形的基本特征和各部分的名称，然后直接抛出探究任务：梯形的面积是怎样计算的呢？你能用学过的方法把梯形转化成学过的图形，从而推导出梯形的面积公式吗？ 二、以学生自主学习为主教师为辅的课堂教学理念。 考虑到学生已有了平行四边形、三角形面积计算公式推导方法的经验，本节课在教学思路上是淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。为学生创设一种“猜想”的学习情景，让学生凭借已有经验大胆猜想，进而是实践检验猜想成为学生自身的需要，使运用科学探究的方法进行探究学习成为可能。这比起盲目的乱猜来，更能激起学生的探究欲，学生的思维更有深度。 三、在推导梯形面积计算公式时，我放手让学生从自己的思维实际出发，给学生充分的思考时间，对问题进行独立探索、讨论、交流，学生充分展示自己或正确或错误的思维过程。在合作交流中互相启发，共同发展。在此过程中，我只是组织者、指导者，起到了帮助和促进的作用，充分发挥学生的主动性和积极性，最终达到使学生有效的实现对梯形面积公式的理解的目的。 教材分析 单元的主要内容有：平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积、组合图形的面积以及解决问题。其中，平行四边形、三角形和梯形的面积计算是在学生掌握了这些图形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上学习的。组合图形是这些基本图形的综合运用，教材安排在平行四边形、三角形和梯形面积计算之后学习。学生在计算组合图形的面积时，要把一个组合图形分解成已学过的平面图形，可以进一步认识所学的平面图形的特征，并巩固所学的面积公式。 评测练习 姓名 一、判断： （1）两个梯形都能拼成一个平行四边形。（ ） （2）两个形状一样的梯形一定能拼成一个平行四边形。 （ ） （3）两个完全