国际合作背景下高等农业教育的特色发展.docxVIP

国际合作背景下高等农业教育的特色发展 在当前经济全球化、 区域经济一体化的背景下， 加强国际 间高等教育的交流与合作已经成为一种必然趋势。 如何在日益扩 大的国际交流与合作中进一步凝练办学特色、 强化办学特色， 成 为各个国家强化高等教育特色、提高高等教育质量的重要途径。 尤其是对于我国高等农业教育来讲， 在改革与发展的过程中难免 受到传统农业思想的影响， 在一定程度上束缚了办学思路和发展 空间。如何通过国际化来强化特色、提升水平，成为高等农业教 育发展所面临的一项重要课题。 国际化是高等农业教育特色发展的必然选择 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010-2020 年）》 明确指出， 要“借鉴国际上先进的教育理念和教育经验， 促进我 国教育改革发展， 提升我国教育的国际地位、 影响力和竞争力。 ” 同时也强调“引导高校合理定位，形成各自的办学理念和风格， 在不同层次、 不同领域办出特色。 ”这首次将高等教育的国际化 与特色发展放在同等重要的位置， 对于我国高等教育继续加大国 际交流与合作力度、 进一步强化和突出特色发展具有重要的指导 和促进作用， 特别是对于主要依靠特色引领发展和开放支撑发展 的高等农业教育来讲， 更应该牢牢把握这一难得的历史机遇， 通 过国际化来拉动和强化特色发展。 通过高等农业教育国际化， 可以学习和借鉴发达国家和农业 强国高等农业教育发展的经验和模式，推动和促进我国高等农业 教育的特色发展。美国高等农业教育的发展很好地适应了经济社 会发展的需求，政府运用法律保证了农业的三大支柱一一教育、 研究和推广的紧密结合，从而达到了高等农业教育与农业发展的 相互促进。目前，美国每个州都有一个州立大学保持着农科类的 学科（院）设置，并肩负着农业推广使命。通过了解国外高等农 业教育的发展历程和模式，审视和思考我国高等农业教育的发 展，从而在办学理念、目标定位、发展模式、服务面向等方面进 行完善，也为农业院校更好地处理与政府要求和社会需求之间的 关系提供借鉴和参考。 通过高等农业教育国际化， 可以学习、借鉴发达国家和农业 强国高等农业教育教学、人才培养的机制和模式，推动和促进我 国高等农业教育教学改革与人才培养质量的提高。 例如，比较典 型的荷兰瓦赫宁根大学按照学科门类重组了植物科学、动物科 学、农业技术与食品科学等学科群，对农业科研和教学进行统一 协调管理，在农业重大科研领域开拓研究和革新教学， 为荷兰农 业高速发展提供了科技和人才支撑。该大学注重通过文理渗透， 加强基础教育；注重科学研究与本科教育紧密结合， 提出了“本 科生教育不能孤立于科研活动之外”的经典观点， 学校的重大科 研项目和科研成果都向本科生公开， 使他们及时了解本学科和其 他相关学科最新动态；注重开展灵活多样的教学方式， 教学量上 强调少而精，留有足够时间开展学术活动或备课， 重点培养学生 的自学能力。 通过交流和学习国外知名高等农业院校的教育教学 和人才培养模式， 来思考和探索我国高等农业教育教学改革和人 才培养的模式， 从而在注重拓宽专业口径、 以现代生物技术和信 息技术改造提升传统农业、 培养复合型应用型人才等方面进行完 善和创新。 北京农学院国际化办学促进特色发展的探索和实践 《北京市中长期教育改革和发展规划纲要 （ 2010-2020 年）》 明确提出，要“建设结构合理、特色鲜明、质量一流、开放融通 的首都高等教育体系”。 由此可见， 首都高等教育在强调“特色 鲜明”的同时， 也注重强调高等教育的“开放融通”， 充分体现 了国际化和特色化之间的不可分割和有机融合。 北京农学院作为 一所北京市属的以农为主、 多科融合的都市型高等农业院校， 始 终坚持开门办学、开放办学，不断加大国际交流与合作力度，注 重通过学习借鉴国外农林院校先进的办学理念、 发展机制以及教 育教学和人才培养模式，来强化办学特色，完善办学模式，提升 办学水平。 首次将国际化提升为学校的发展战略， 为促进特色发展搭建 了牢固平台。学校在 2009 年召开的第二次党代会上， 正式将“国 际合作”作为学校建设特色鲜明、 多科融合的都市型现代农林大 学的“六大战略”之一，强调要坚持“开放办学、面向世界”， 走具有都市型现代农业特色的开放式办学道路， 进一步提升学校 的知名度和影响力， 并在拓宽国际合作办学领域、 提高国际交流 与合作的层次、加快国际合作与交流步伐等方面作出了具体部 署。为了加快推进“国际合作”战略的实施， 学校在“十二五” 发展规划中明确提出实施“国际合作”工程， 加大国际交流与合 作力度，拓展国际交流与合作领域，提升学校国际化水平，并在 落实国际合作协议、实施学生“ 3+1”联合培养、新增国际合作 办学项目、 教师和干部境外学习交流、 参加或承办国际重要会议 和