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学会质疑，古诗学习更容易 培养学生提问能力研究教学随笔 川口小学 宋艳雯 俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学中， 我经常说的一个句话也是这样：我们要学习的不是这这篇文章，或是那篇文章，而是学习的方法。而在学生学习古诗中，有良好的方法，再加上不断的创设情境，质疑，学习效果尽然是事半功倍。 我在教学研读《春日》时，依然沿用以前的方法，让学生在小组内读诗，质疑，合作解惑，拓展延伸。而我只是在巡视的过程中相机指导。在学习的过程中，我发现同学们就提出了各种各样的疑问，比如“寻芳是干什么呀？”“光景在这里是风光景物，和我们现在经常说的好像不是完全一样，是不是？”“滨是什么意思？”“东风面是指什么啊？”“紫色的紫下面是系吗？” ……各种或是简单，或是深奥的问题。针对学生在小组内提出的问题，我引导学生在全班范围内将问题进行了总结，将学生们的问题归为1、字、词释义，书写类，2、诗句的串讲，词语中有引申或拓展的疑问，3、对诗词意思的延伸理解。三大类。然后根据其难易程度进行教学，由于多数问题都是学生在合作学习中提出的，所以解惑的积极性很高，教学效果顿时事半功倍。 通过这堂的教学，我感觉，学生在学习中，如果能够带着这样或那样的疑问，才能有自主学习的积极性，只有学生积极地主动地去学了，才能更好的完成教学活动。