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浅析水彩课程的创新研究与实践训练 对于水彩课程内容，我们做过长达一年多的实践研究，发现为了提高水彩课的效率，我们应大胆改进创新我们课堂，发挥个人的智慧，打破陈规，突破框框，总结出新的或有意义的教学形式，创新不仅仅是我们在课堂上的创新，而是应该培养学生的创新精神和创新能力.此次，我们将中小学水彩课作为研究的切入点。在实践中我们发现培养小学生的创新精神既是很好培养也是最不好培养的，而对于我们来说应该每节课都是创新课，每堂课都应该精心设计创新支点，每堂课的内容都要立足于培育学生创新素质。 我们尝试一共展开三种方式的创新课堂，水彩与剪纸、组织学生熟悉水彩的特性，以及手影课堂。由于我们的研究对象是中小学生，所以图片上的作业非常的简单。剪纸也是十分简单的手工作业，是非常容易操作的，让小朋友真正的在课堂上体会美术中的乐趣与奥秘，真正的对美术感兴趣并非常乐意的长期与美术相处下去。首先将水彩和中国传统剪纸艺术相融合，达到动静结合的教学效果，提高学生的思维活跃度以及动手能力。在上课的时候简单的进行了各种美术颜料进行对比，做了陶罐子使用丙烯，水彩笔，水粉，水彩四种颜料进行对比，让学生了解其水彩颜料“轻薄透”的特性。用不同的纸来体验水彩颜料在不同的纸上所表现出来不一样的效果。中期汇报结束之后，我继续我们上次的海底世界的比赛评选，我们发现比赛的方式能更加有效的地调动孩子们学习的兴趣无论是从开始画开始还是到评选结果的结束，孩子们的气氛一直非常地高涨，甚至在结束以后，有的学生主动请求在举办一次比赛式的课堂。我们猜手形的这一课，通过游戏的方式，在投影下随意地摆出各种各样的手形，此时的学生开展了自己所有的想象力，并说出自己的思路。这一环节的设计，有效地将简单的手形概括地与实物联系起来，并且动手用学生自己的表达方式来表现在纸面上，孩子们从直觉用手摹仿剪刀这一简单的动作，到有意识地思考、更复杂的不太熟悉的实物，体现了学生思维的真实路径与发展过程。学生很感兴趣，思维在抽象的手形与具体的实物之间游刃有余。技能也非常重要，而它只是在创作过程中符合个性随机发挥出来的东西，那种感性和创造性思维才是水彩绘画创造活动的本质所在。 专业性美术教育况且如此，那么中小学美术教育不是专业美术教育，所以更有理由认为它不是一种技能传授的教育，要注重创造力的培养，我们发现比赛的方式不仅能够调动从小学生的积极性也能够调动初中生的积极性，是学生们能很快的提高学习兴趣从而达到学习目标。我们在授课的过程中，主要感觉到学生的注意力有的时候很难集中，尤其初中生在课堂上的创新是非常难打破的，我们在课堂上听了其他任课教师的课堂效果，发现初中生最大的缺口就是，课堂上主动参与的积极性不高。你必须要将有意思的东西融入课堂吸引他们，学生们都觉的好玩的书籍比他们无聊的课本好读很多，把这些融入进去，也能够吊起他们的胃口，所以在授课的过程中一定要把关于想讲授的知识点和一些好玩的书搭上边，他们才会提起他们精力跟着你的思路往下走，在小学生课堂上开展亲子课堂也是为了让家长们更加了解在这个阶段的孩子玩其实是一种学习，并不是在浪费时间而更高的提高注意力和对美术的兴趣，在过程中当我们发现有一些孩子的家长就让孩子在纸上一板一眼的模仿老师的作品，我们觉得更加提倡学生们应该加入自己的的想象力来完成自己脑海一幅画，这样长期能够有效的提高学生的想象力所以我们开展一堂课，主题叫做“世界上最不可能出现的人和事儿”，通过这堂课我们发现孩子们的想象力是我们无法想象的，比我们成年人的想象力丰富的多，而且这种课堂的气氛明显比别的课堂的气氛非常活跃。而且非常容易的就达到了我们所设定的学习目标。 经过这段时间的研究和实践，我们发现在小学“玩”是他们的特性，他们的注意力往往在玩上体现的更加明显，我们课堂上的“玩”并不是单纯的“玩”，而是把“玩”带入课堂孩子会更能进入到课堂从而达到活跃课堂气氛和提高孩子的注意力能轻松地完成孩子们的学习目标。初中生可以将相关的教材引入课堂，使现有的“课本”与课外的材料相互补充，使课堂呈现出多变性和复杂性。教学活动的发展有时和教学预设相吻合，要根据实际情况灵活选择，机智生成新的教学方案，只有创造性地使用教材、全面地了解学生和有效地开发课程资源，预设才能富有成效。 总之，课堂创新不仅仅是我们在课堂上的创新，而是应该培养学生的创新精神和创新能力。水彩课一定要打破传统的陈旧的授课方法，但是要保留其教育目的的本质。创新课如果没有创新就失去了生命，创新是一种改进，是一种完善，是一种优化，是一种发展。