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 学习落实新课标 我国第一个正式的课程标准 2011版新课标于2011年12月28日由教育部正式颁布。 此次教育部印发了义务教育语文等19个学科课程标准。 2011版课标是中华人民共和国成立以来第一份正式的“课程标准”（以前教学大纲是“试用稿”，《课程标准》是“实验稿” ）。 修订的背景 2001年印发的课标（实验稿），在十年的改革实践中，极大地促进了教育思想观念的转变，大范围引导了教学改革和人才培养方式转变。 需要进一步提高与完善—— 如有些学科容量偏多，难度偏大； 有些学科具体内容体现循序渐进的梯度不够； 相关学科、学段间的衔接有待加强。 《教育规划纲要》，明确提出与时俱进，推进课程改革的任务要求。 修订关注点 1.突出德育的时代特征 一是有机渗透落实科学发展观、社会主义核心价值体系 二是进一步突出了中华民族优秀文化传统教育。 语文：书法课； 数学：《九章算术》列为教材； 历史：增加了传统戏剧等。 三是进一步增强了民族团结教育。 四是强化了法制教育的内容。 2.坚持能力为重 我国基础教育重 “双基”，但学生的创新精神和实践能力的培养比较薄弱。故，强调能力培养。 一是进一步丰富了能力培养的基本内涵。如数学课程把传统的“双基”目标发展为“四基”，增加了“基本活动经验、基本思想”的新要求。 二是进一步明确了能力培养的基本要求。如针对 “探究学习”指导有困难的问题，提炼了“探究学习”的基本步骤和一般方法。 三是理科课程强化了实验要求。如物理明确列出了学生必做的20个实验，化学要求学生独立完成8个实验。 3.反映社会发展和科技发展新成果 增强课程的时代性，加强课程内容与现代社会和科技发展以及学生生活的联系，坚持了课程内容的与时俱进。 历史——增加了“十六大以来的新成就”； 物理——增加了与“宇宙探索”、“我国载人航天事业”、“新能源”等有关知识； 化学——把“婴儿奶粉中的蛋白质含量”、“臭氧空洞和臭氧层保护”等有关知识列入了课程内容。 4.科学合理地安排课程容量和难度 积极回应社会各界对教育问题的关切，努力从儿童身心发展的特点和需要出发，科学合理地安排课程容量和难度。 控制课程容量——大部分学科进一步精选了内容，减少了学科内容条目。 控制课程难度——有些学科直接删去了过难的内容；有些学科降低了一些知识点的学习要求，从“认识”和“理解”调整为“了解”；有的学科对难度较大又不宜删除的内容，以“选学”方式处理，既增加课程弹性，也控制了难度。 语文课程标准的修订 基本定位：以邓小平理论、三个代表思想和科学发展观指导语文课程改革，使其更加适应时代的发展，更加符合我国语文教育的规律，更加适应学生发展的需要。 基本思路：稳中有变，变中有度； 校正偏差，谋求发展。 在总体上走的是渐进式的道路。 “稳” 体现在：坚守基础教育课程改革的总体规划，实现学生的全面发展和终身发展。 体现在四个“不变”—— 一是课程标准的结构框架和设计思路不变； 二是语文课程改革的大方向不变； 三是语文课程改革的指导思想不变； 四是语文课程改革的基本理念不变。 “变” 体现在对实施过程中存在的问题，进行微观调适。更加关注基础教育质量的提高。广泛和深入地吸纳方方面面的意见和建议，对《实验稿》进行积极的、必要的调整和完善—— 概念表述更准确 阶段目标更明确 评价体系更科学 实施细则更具体。 学习新课标需宏观把握三点 语文教学核心目标： 学习祖国语言文字的运用； 语文教学核心任务： 全面提升学生的语文素养； 语文教学核心方式： 必须加强学生的语文实践。 11版新课标的亮点 1. 适当减负。 目的：追求效率的提高，激发兴趣，教会学习。 小学识字写字教学，过去一、二年级就要求会认1600—1800字，会写800—1000字。现在减少识字量，改为认识1600字，其中会写800字。 进一步提倡“多认少写”，不再要求“四会”。 低、中年级适当减少了写字量，高年级相应增加了写字量，总量不变：认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。 11版新课标的亮点 2. 更加重视写字与书法的学习。 强调：每个学段目标均有 “写字姿势正确，有良好的书写习 惯”。 体现过程：每个学段都要指导学生写好汉字。第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。 提笔即练字：写作教学建议中增加“要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程”。 评价更具体：第一学段要关注学生