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地域文化资源在思政课教学中的整合应用
中央宣传部、 教育部关于印发 《普通高校思想政治理论课建 设体系创新计划》(教社科 [2015]2 号)的通知指出“改革创新 的手段不多,制约思想政治理论课针对性实效性的瓶颈亟待突 破” [1] 。可见,现阶段高校的思政课教学还需要进一步探索如 何更好地提高针对性和实效性。 地域文化是宝贵的资源, 其中有 许多大学生耳熟能详的教学资源, 而这些文化资源对大学生, 尤 其是对本地域大学生有着天然的亲和性、 感染性和融合性, 如果 能够将这些资源有效地提炼整合, 合理地加以运用, 既可以起到 弘扬优秀地域文化的作用, 又可以增强思政课教学的针对性和实 效性。
因此,本次教学研究就是围绕优化地域文化和思政课的自然 衔接,探索地域文化资源整合的必要性及其应用的思路, 结合本 校历时 4年的实际运作, 对本区域文化进行初步提炼整合, 尝试 将其融入思政课实际教学过程, 提升思政课教学的针对性和实效 性。
一、地域文化资源整合的界定 “文化资源”是人们从事文化生活和生产所必需的前提准 备。本课题中所强调的“文化资源”是指在福建地域现存的, 能 够为福建地域大学生社会主义核心价值观培育服务的地域文化 资源。“整合就是把一些零散的东西通过系统方法彼此衔接, 从 而实现信息系统的资源共享和协同工作。” [2] 其精髓在于将零 散的要素组合在一起, 并最终形成有价值有效率的一整体。 本课 题所强调的“整合”是指通过系统方法将福建地域零散的文化 资源彼此衔接,服务思政课教学,提高课程的针对性和实效性, 从而更好地培育大学生践行社会主义核心价值观。
二、地域文化资源整合的必要性
“文化资源整合是以优化、分享、合作、共赢为宗旨,从地 域、主题、价值等方面进行体系性组合和配置,以提供一个多价 值角度利用的资源体系, 实现文化资源的互补和利益共享。 ”[3] 因此,在思政课教学过程中进行的地域文化资源整合, 就是应用 系统论的办法,从思政课教学的全局出发,对其进行优化配置, 乃至重新组合,以提高思政课针对性和实效性。
而现实中许多思政课教师虽然有在思政课教学中运用地域 文化资源, 但却很少对地域文化资源进行有效整合, 形成资源系 统,从而更有效地利用地域文化资源, 改善思政课的针对性和实 效性。因此,针对思政课教学的地域文化资源整合势在必行。
整合地域文化资源是思政课自觉弘扬优秀地域文化的迫 切需要
习近平总书记强调: “要讲清楚中华优秀传统文化是中华民 族的突出优势,是我们最深厚的文化软实力。” [4] 可见,弘扬 优秀地域文化是思政课教学的重大使命。 一些思政课教师不对地 域文化资源进行整合应用, 往往只是在教学过程中浅层次地利用 地域文化资源, 起到一定的引证作用, 而忽视传承优秀地域文化 的自觉性。 我们要意识到地域文化资源的整合过程, 其实也是传 承优秀地域文化自觉性不断形成的过程。
整合地域文化资源是其在思政课中发挥协同性作用的必 要手段
我们在思政课教学过程中,要想提高地域文化资源的利用 率,就不能使这些资源处于无序的、零散的状态。我们应该用系 统论的观点来整合地域文化资源, 形成地域文化资源的规模化效 应,并使得资源之间相互协调。 比如地域文化中包含“革命文化、 民俗文化、法治文化、艺术文化、技艺文化等各种主题的文 化” [5] ,这些不同主题的文化应该整合成一个资源系统,并相 互协调,共同为思政课教学服务。
整合地域文化资源是思政课培育社会主义核心价值观的 重要举措
地域文化资源是社会主义核心价值体系的重要基础和支撑。 因此,我们通过对地域文化资源的整合, 并根据思政课教学过程 的不同需要, 将地域文化资源自身对应于教学过程, 从而更加生 动正确地反映社会主义核心价值体系, 使大学生系统地了解地域 文化。通过切身体会将社会主义核心价值体系内化为自身的思 想,自觉践行社会主义核心价值观。
三、地域文化资源在思政课教学过程中的具体整合应用
开展整合应用的具体思路
课程开发思路如图 1 所示。首先,在文献查阅、实地考察以 及人物访谈的基础上,根据特色性原则、正面性原则、整体性原 则、针对性原则和发展性原则, 初步确定地域文化资源系统架构。 而后,对学习内容、学习者、学习目标进行分析,并根据分析结 果将地域文化资源分为“理论知识”和“实地体验”两部分。 再 次,对地域文化资源系统进行核心理念提炼, 并制定实地体验方 案,形成理论实践混合学习模式。同时,根据评价目标、主体、 内容、方法和结果,构建多元评价体系。
地域文化资源系统搭建的原则 地域文化资源非常丰富, 但不是所有的文化资源都适合于思 政课教学。我们必须根据课程需要,明晰搭建资源系统的原则, 即图 1 所示的系统搭建的五大原则。
第一,特色性原则。 有
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