英国君主立宪制的建立.docxVIP

池高 中学教学笔 年 月 日 普通高中 程 准 教科 · 史·必修 1 第三 元 近代西方 本主 政治制度的确立与 展 7 课 英国君主立 制的建立第一部分：教案内容 【教学 】 学情分析： 高一年 的 史学 ，是学生在高中 段学 史的起点，也是关 。能否 立正确的 史 念，掌握科学的学 方法，培养一定的 史思 ，决定了学生 史学 的好坏。 由于宁夏中考采取思想品德、 史、地理、生物合卷， 行开卷考 ，考生从 史、地理、生物三科 中 答一科 ， 致学生 史往往存在 一些印象： 史是“副科”；是死 硬背，与 系不大；是无用之学??由于初中的基 不扎 ， 于高中 史学 生了不利影响。高中 史教材的 写采用了 的形式，以 索展 史 展脉 ，打破了 空的界限。 本 建立在学生掌握通史的基 之上。但初中 史教育的 状，决定了众多学生既 初中 史知 的掌握情况不理想，无法形成学 高中 史 程必要的知 基 ；又缺乏必要的学 能力和方法的培养。采用 的形式 写教材， 一体例 教学有以下几点不利：⑴知 系 不完整，同一 段不同 史 象的 系不 密； ⑵ 之 的跳 性大， 新知 的学 缺少旧知 的 ； ⑶ 性的 史内容理 性 ， 度加大；⑷各模 教材之 史知 的重复。所以教学 ，一定要注意 内知 的完整性 ， 同 要考 本 知 与其他 的 系。在有限的 里，如何深入浅出地把 史知 向学生 述清楚，并引 他 通 学 活 有所收 ， 史教 无疑是一个重大挑 。 些挑 ，在 和上 的 程中，要注意以下几点：⑴反复推敲上 怎 开 ，怎 束。开 要激 趣， 束要 人回味。开 束都力求短小精干，切忌拖泥 水。板 演示要清楚明了，重点关 要突出 明。⑵上 要关心每位学生，要使 大多数都能真懂。在 学生思考、操作、 ， 秀生和后 生 有所区 ，体 出“因材施教”。要使 秀生感到一定困 ，要使后 生感到在 步。⑶要善于提出恰当的 ，要 学生有独立思考和独立操作的 。一堂 要有 有静，有 有弛，有 有笑声。每一 的最精 之 ，一定要放慢速度， 学生能 刻在心。⑷教学 程的关 是“交流—互 ”。要依据教学内容和学生 ，尽可能 学生自己活 。学生的听、 、 、写、 、 、 、 要交替 行。⑸每次上 后，要及 下自己成功之 和不足的地方。要作“教学日 ”，随 ，自 行反思。要及 将教学 上升到模式建构，从个 上升到一般。教学思路： 史 程 准：了解《 利法案》制定和 任内 制形成的史 ，理解英国 君主立 制的特点。 重点： 英国君主立 制度的确立及特点的分析、理解与掌握。 点：依照学生 有的知 水平，在 本 的政治制度的建立及特点的理解与掌握上有一定的 度。 如英国的君主立 制度、 会民主制的特点等。 【教学目 】 - 1 - 【教学流程】 投影： 格拉底 ：“用豆子拈 的 法来 国家的 人是非常愚蠢的，没有人愿意用豆子拈 的 法 来雇用一个舵手、或建筑 、或奏笛子的人、或任何其他行 的人，而 事若出 的 ，危害 比 在管理国家事 上出 得多。” —— 自《色 芬：回 格拉底》 从上述材料中可以看出雅典民主制存在什么缺点？ 答：民众缺乏管理国家事 的政治知 ，容易做出 的决策， 致 力被 用、 用。 种直接民主制一定程度上 致了后来雅典政局的 ，假如你是当 的一名雅典公民，你有好的解决 法 ？ 答：?? 投影： 雅典民主制度与当今西方民主制度的区 与 系是什么？ 雅典民主制度：只有男性公民享有公民 。 行的是 的、直接的民主，公民大会是不受制 的最高 力机构，有 少数异己分子包括社会精英均 在被排斥的地位。 代西方民主制度：所有成年人均享有公民 。 行代 制度、政党政治和分 制衡，力求在大众意愿和社会精英（包括与大众意愿相左的少数人）之 持某种平衡。——摘自 月萍《浅探古希腊民主政治与 代西方民主政治的异同》 民主是人 永恒的追求，但是以古代雅典 代表的直接民主制只适用于小国寡民的城邦。正是 于直 接民主制的弊端， 近代以来， 本主 国家先后确立了 接民主制——代 制。 所以本 元的 “近代西方 本主 政治制度的确立与 展”， 上 的就是“近代西方代 制的确立与 展”。什么是代 制？ 投影： 公民通 代表 成代表机关， 接参政 政， 决定国家大事，行使国家 力的一种民主制度和 形式。 代 制的特点， 同学 本 P.35 第三段：形式上代表民意的 会可以行使立法 ，制 政府的行政 ，司法 也相 独立。 巧 方法： 接参政，有立法 由于各国国情的不同， 本主 国家的代 制也有不同的形式。 同学 本 P.35