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营造和谐氛围 引导交际实践 [ 学习重点 ] 激发学生口语交际的兴趣，使他们愿意把自己拼的图告诉大 家，并能用一句话说出自己用图片拼成什么和用几句话介绍 是怎样拼的。 ［教学过程］ 一、展示例图，激发兴趣 1．同学们， 今天我们班来了一位小客人， 是谁呢？请看 （课 件展示娃娃图） 。欢迎他吗？咱班的同学真热情，能不能把 你们的这份热情说出来？ 2．娃娃图身上有个小秘密，你们发现了吗？ 3．这些不同形状的纸片都被齐天大圣孙悟空施了法，有七 十二般变化呢！你们想知道有哪些变化吗？ 这节课，我们就用这些图形来拼一拼，变一变。 二、合作探究，自主拼图 请同学们拿出准备的纸片，放在桌上，开始拼图。 课件展示要求： 1．如果能照着书上一的图形拼出来，那么老师给你 100 分； 如果你能拼出跟书上不同的图形，那么老师给你 200 分。 2．拼的时候要边拼边想你是怎么拼的，做好交流的准备。 三、创设情境，交际互动 1．激发兴趣，引导交际。 第 1 页 老师看了同学们的拼图，很高兴，同学们拼得很好，最少都 可以打 100 分，大部分同学可以打 200 分。如果能把你怎么 拼的说清楚，坚持使用普通话就再加 200 分。想不想得 400 分？ 2．设置情境，师生互动。 老师也想得 400 分，让老师先说好吗？如果老师说得好，就 请伸两个指头给老师 200 分，如果说得不太好就只伸 1 个指 头，表示 100 分，当然，我尽量得 200 分。 （课件演示，教师讲述自己的拼图经过） 3．营造氛围，生生互动。 1）小组互说。现在请小组的同学互相说一说，你拼的是什么，你是怎么拼的。然后互相评一评，不明白的地方也可以问一问。注意说的时候要使用普通话，要把话说清楚。 2）指名上台说。指名到前面展示拼图，说一说拼图方法，鼓励其他学生听不明白的就问，互相评价。 3）小记者采访。同学们说得很好，可是我觉得这样一个一个地说太慢了，老师想了一个办法，每组派一名学生当小记者去采访其他几个同学，互相交流一下吧。 4）反馈交流。指名带上记者证，拿起话筒采访交流。四、展示作品，总结延伸 1．展示作品。拼得这么好的作品要不要贴到前面来展示一 下？ 第 2 页 2．总结。现在，同学们请看，黑板被我们打扮得多么漂亮， 它既成了一个动物园，也成了一个花园、果园。同学们真成了孙悟空，把纸片变成了漂亮的图形，把黑板变成了多彩的世界。看来，只要我们多动脑，勤动手，就什么都能做到。回家后，请同学们把你这节课上学到的拼图教给你的爸爸、妈妈和你周围的小朋友，好吗？［点评］ “有表达的自信。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。”这是《语文课程标准》提出的第一学段口语交际的目标之一、本案例较好地落实了这个目标。课上，教师能创设生动的教学情境引领学生愉快地进行口语交际训练，以幽默风趣的语言舒缓学生的紧张情绪，以欣赏的眼光看待每个学生，语言褒奖毫不吝啬，大大激发了学生表达的欲望。在本节课中，范老师有如下几点处理得非常好： 1．教师引导巧。在这节口语交际课中，教师努力营造了交 际的氛围， 创设了交际情境， 活动安排循序渐进， 逐层深入，有利于学生的语言循着“想说、敢说、会说”的学路发展。 由开始的准备（欢迎小客人）到教师的示范引路，再到小组互动乃至全班交流、小记者采访，信息反馈既有学生与学生 之间的合作， 又有教师与学生之间的合作， 生生、师生互动，创设了一个语言沟通的环境，有利于提高学生口语交际的能力。 第 3 页 2．评价激情妙。在这节口语交际课中，我们不难发现，教 师在如何调动引导学生交际的积极性和评价交流方面有独特的做法，如鼓励学生拼图时说这些图片有孙悟空的七十二 般变化；鼓励学生创新用 100 分、 200 分甚至 400 分来激励学生。这对低年级学生来说无疑有着很大的吸引力。还有教 师示范引路之后，让学生用手势来给教师打分，教师在这一个环节巧妙地呈现出生动、形象、有趣的情境，接着把评价的机会让给学生，激发了学生的学习兴趣，使他们想说、敢说、爱说，活跃了课堂气氛，也培养了他们的评价能力。心理学研究表明，人在心理安全和心理放松的状态下，思维最敏锐、最活跃。而民主、平等、宽松的课堂氛围，激发了学生表达的欲望，同学们畅所欲言，情绪高涨。 3．课外延伸好。有道是“得法于课内，得益于课外”。口 语交际能力的培养，需要通过大量的课外实践。在这节课的 最后，教师布置学生回家把这节课上学到的拼图教给爸爸、 妈妈和周围的小朋友，这一环节的设计，目的正是把口语交 际的训练从课内延伸到课外，引导学生在更广阔的天地中提 高能力。 《我会拼图》教学设计一 教学要求 1．能用圆或半圆的纸片拼出新的图画，培养学生的创造想 像能力和动手能力。 第 4 页 2．能较清楚地向别人说明自己拼图的内容和方法，并能评 论别人