高二化学教学工作总 结.docxVIP

高二化学讲学作业总结 　　 XX至XX学年度第一学期即将过去，回顾这半年的讲学作业，能够总结和思考的地方甚多，在这里我从以下几个方面进行一番梳理和总结。 　　一 理念的转变 　　相较于我刚接手普高化学的时候，这学期的讲学作业有了甚大变化，这一变化从根源上讲乃是源于理念的变化。 　　我以前的讲学理念乃是”以重点中学、正规学校的高中化学要求为参照，要求学生达到这一水平”。这一理念的提出有其必然性。首先乃是我自己受的教育，作为重庆市顶尖名校的毕业生，我所能想到的第一参照系就乃是我自己的母校，换句话说，我当初的讲学要求乃是什么样，我就会要求学生也达到。其次乃是客观条件，在那时我还在承担职高数学的讲学作业，势必不能两头兼顾，而现成的最容易找到的普高化学资料几乎全部乃是名校、重点学校的资料，这也就使得我的讲学无法降低知识难度。另外，我想讲的乃是这一理念提出除了有其必然性以外，还有其合法性。尽管来到菁华中学的学生生源差、底子薄，但只要学程设计得当、讲学保障有力，乃是有可能取得进步甚至接近或者达到重点中学的要求的，这一点在我做课外辅导与重点中学和名校的学生接触中感想尤深，他们的底子确实扎实，但他们并不乃是高不可攀，他们仍然需要扎扎实实一步一步地学习和训练才能取得优异成绩，而这些扎实的作业恰恰乃是菁华的讲学所难以达成的。 　　从这学期开始我辞去了职高数学的讲学作业，专注于普高化学，这使得我终于有时间将一门学科研究得更加深刻和透彻。加之来自课外辅导作业的启发，我开始质疑之前所提出的理念的一些前提，那就乃是，这样的要求，即使乃是学生全部达到，这样的化学到底有多少意义。如果说重点学校或正规学校的学生将考学作为最大的意义，那么对于菁华的学生来说--他们中甚多对此并没有执着的信念和想法--这种训练又有什么意义，这让我的思索回归到学习本身、知识本体。也就乃是说，如果学生不想升学，俺们用”高考要考”这样的说辞已经没有任何恫吓学生的威力的情况下，学化学的意义乃是什么？让学生知道”麻黄碱乃是一种兴奋剂”到底对他们将来的作业生活的品质有多少的拔高？有鉴于此，我提出了一种新的理念：”学能学会的化学，学有用的化学”。后来再加上一句：”学基本的化学素养”。 　　最后一句的提出乃是来自于如下的一些思索。科学乃是从不同的角度去解释俺们身边的世界。物理从物体与力的角度，化学从物质变化的角度等等。而这个世界的化学解释有它自己的一套逻辑体系和语言体系，例如，化学认为物质变化来源于分子的分解和原子、离子的重新组合。换句话说，化学中分子、原子、离子等的微观粒子体系，和用这种体系来解释世界，乃是化学重心的部分，乃是化学的语言，掌握这样的体系乃是一个学生学没学化学标志。这便乃是我在理念中提到的”基本的化学素养”。这正如高中化学课程标准开宗明义对化学的界定那样：”化学乃是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征乃是研究分子和创造分子。” 　　在这一理念的指引之下，我利用两个多月的时间编写了《高中化学基础知识过关》必修1、必修2、选修1三个分册。下面我就谈一谈这样的一份教辅资料乃是如何落实贯彻以上三方面理念的。 　　二 解读《高中化学基础知识过关》 　　文末附有《高中化学基础知识过关》第一版前言，在其中我已经对如何使用这一教辅资料和编写宗旨进行过较为到位的说明，在这里我从解读回答关于理念的三个问题的角度出发再次阐述如下： 　　1. 《高中化学基础知识过关》如何体现”学能学会的化学” 　　得益于课外辅导的开展，我有了在讲学实践中详细梳理包括初中化学在内的整个中学化学的知识体系和脉络的机会。并且经过对学生在学程中的观察与师生的交流，我更加清楚地感想和认识到他们关于化学知识的建构过程。理解教材编写者在这里如此编订的意图，了解学生乃是如何学会化学的相关知识的，这两点乃是能够贯彻”学能学会的化学”的先决条件，也乃是”能学会的化学”的具体内容。 　　在编写《高中化学基础知识过关》的过程中，我在阅读教材时始终在想教材编写者到底希望学生掌握什么，想让他们获得什么知识和形成什么本领。然后，我将这些东西以提问、留空的形式留给学生去解读回答。这些问题来源于教材，但绝不超越教材。换句话说，只要学生去阅读教材和思索，乃是能够解读回答或者说从书本上找到绝大多数问题答案的。这就夺走了学生以”学不懂”“基础差”为理由不学化学的合法性根据。如果说以前的化学确实要求甚高，学生除非特别刻苦勤奋、废寝忘食地补上以前学习欠缺的漏洞才能够听得懂，那么现在的化学就不需要如此，仅仅需要学生用一些精力在读教材上，将教材上浅显的知识点记录、转述在学案上即可。