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多一点阳光就灿烂 作为教师应如何正确转化“学困生”呢 ?我觉得给学困生 “多一点阳光就灿烂”。 现就如何转化“学困生”谈一些肤浅的 做法： 1 利用时尚引领，培养学习兴趣 兴趣是最好的老师 （爱因斯坦语 ） 。学习兴趣是学生力求认识 某种学习对象并参与某种学习活动的倾向和动力， 是学习积极性 最现实、 最活跃的成分。 而大多语文学困生由于知识掌握的缺陷 与智力技能的水平不高，缺乏学习兴趣和进取精神，依赖性强、 思维极不活跃， 要激发学困生的学习动机， 培养他们的学习兴趣， 是关键的一招。 作为 21 世纪的“新新人类”，许多学生盲目追求时尚，很 多家长老师都反映学生上网时间过长， 有些甚至沉迷于游戏而荒 废学业，成了令人担忧的学困生。但是我们不能全盘否定时尚， 我们可以通过时尚引领学生，让他们健康成长。 为了赢得学生的信任， 我在网上建了一个班群， 把我们班所 有同学的QQ都加了进来，在QC群里，我有时隐身，看看哪个学 生经常上网玩游戏； 有时“上线”， 看看大家有没有学习上或生 活上的问题，以便及时解答；有时还跟他们进行思想情感的交 流……这样一来，拉近了与学生的距离，渐渐地他们就愿意跟我 分享一些生活中喜怒哀乐。等同学们都信任我以后，我就开始 “大开杀戒”了。我让大家在 QC群里辩论“玩电脑游戏的利与 弊” 。同学们畅所欲言， 而那些经常上网玩游戏的学生看到大家 的分析后，有点不好意思了，纷纷表示以后会控制上网时间。这 样一来， 大家上网的权利既没有被我限制， 但又恰到好处地让学 生明白上网玩游戏的弊端， 原来感到前途渺茫的学困生终于改邪 归正走上正确的人生之路。 2捕捉闪光点，增强学习信心 不少学困生有自卑感， 他们对自己的行为缺乏自制力和约束 力，也想甩掉“学困生”的帽子，将学习成绩搞上去，但常因为 失败过多而缺乏自信。可是他们并非时时差、处处差。他们也有 自己的长处和优点， 有时也有一些进步。 “学困生”的闪光点有 时一闪而过，很快就会被消极情绪所代替，有时时隐时显，我们 应该以敏锐的洞察力，及时发现、随时捕捉这些闪光点，作为转 化他们的突破口。 班上沈薇是个“学困生”， 但参加如皋市学校运动会对墙垫 球比赛获得了第一名并破如皋记录的好成绩， 这是多么振奋人心 的好消息 ! 于是，我抓住这一契机，对全班同学进行教育：沈薇 同学所取得成绩， 为我们班争得了荣誉。 但成功的背后是多少不 为人知的努力与付出。“冰冻三尺，非一日之寒”，她的功夫非 一朝一夕所能练就的， 她所花的时间可想而知。 她学习成绩虽然 不很理想， 但我相信， 经过努力她的学习成绩会跟她的排球技艺 一样棒的，必将是班上的佼佼者。 打那以后，她在课堂上积极多了。 我利用课余时间给她辅导， 她的学习成绩不断提高， 整个人也开朗多了， 学习的热情越来越 高。信心是成功阶梯，热情是成功的动力 ! 期末考试，成绩优异。 当她被评为“优秀学生”时， 她的眼里噙满泪花， 那是幸福激动 的泪。 有时一句鼓励性的话， 可以给予其一节课、 一学期乃至一生 的影响，甚至改变其人生的轨迹。 在授课、 批阅、辅导的过程中， 我们不要吝啬自己的赞美之词，应给予学困生精神上的巨大支 持。 3 开展扶困活动，分享合作快乐 “学困生”由于在某一方面的不足， 他们在学习或活动中都 可能受到限制。在同学的眼里，他们是“另类”，不属于自己的 群体，因而受到排斥、孤立。如何打破这种僵局呢 ? 作为教师， 首先要利用自身榜样优势， 以身作则地带领他们 参与正常活动。另一方面，还应帮他们建立“扶困小组”。让他 们相互之间合作学习， 合作游戏， 使“学困生”在心灵上不感到 孤独，寂寞，以减轻心理上的压力。 具体做法为：安排 2—3 名优秀学生与一名“学困生”结成 “扶困小组”， 双方建立信任制度。 优生有权督促学困生完成语 文作业；而学困生对不能尽到监督责任的另一方可向教师投诉。 教师在中间起调解作用， 并尽量把“扶困小组”的成员调整到最 优化，让他们和谐相处。当“学困生”取得成绩，有进步时，扶 困成员也将受到表扬和奖励。 学生洪袁杰， 期初曾被当作“学困 生”看待， 通过建立“扶困小组”后， 由副班长等三人与她结成 对子。平时加强监督，适当辅导，经过一段时间的实施，她的作 业能按时完成了，成绩进步明显，由原来的及格上升到优秀，可 谓进步不小。 副班长也被评为“扶困之星”。 在开展“扶困”的 活动过程中， 许多学生学会了交流沟通、 体贴关心、 谦让和负责， 更从中分享到了成功的喜悦，感受到了合作的乐趣。 4 进行家校联合，共同促进成长 家校结合是家长和老师交换学生在家校表现情况最便捷的 途径，通过这种沟通可以为家长和老师的有效教育提供依据， 形 成教育合力。 关心学困生的家庭生活， 与家长密切联系，