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地域文化资源与地方高校艺术教学 一、襄阳地域文化艺术资源的主要类别 中国历史文化名城襄阳是“中国优秀旅游城市”、 “中国魅 力城市”、“中国三国文化之乡”、“国家园林城市”、“中国 书法名城”。 几千年的文明发展史将襄阳地方文化艺术孕育得多 姿多彩，襄阳市地方高等院校艺术专业完全可以利用这一丰富的 地方文化资源，开发具有本土特色的艺术专业课程及教学模式。 襄阳地域文化资源从艺术类型方面大概可以分为以下几种类别。 襄阳历史遗留下的名胜古迹如：枣阳雕龙碑史前文化遗 址；宜城楚皇城遗址；有“铁打的襄阳”之称的襄阳古城墙和 “华夏第一城池”的护城河；中国私家园林的鼻祖“习家池”， 诸葛亮躬耕之地、刘备三顾茅庐的古隆中；因汉末名士庞德公、 唐代著名诗人孟浩然、 皮日休相继在此隐居而名闻遐迩被后人称 为“圣山”的鹿门山及鹿门寺；广德寺中印合璧多宝佛塔等等。 襄阳考古珍贵文物和艺术品如： 雕龙碑彩陶、 春秋战国青 铜器、战国玉器、战国漆器、汉代画像砖、宋代墓室壁画、明清 极具襄阳地方特色的民间艺术珍品如：老河口木版年画、 保康皮影戏、黄杨木雕、老河口木雕、保康石刻、襄阳竹编、草 编、南漳刺绣、书法、绘画、奇石、传统建筑、古堡寨、古民居 襄阳历史人文资源如： 春秋时期的玉石鉴赏家卞和、 楚国 大文学家宋玉、 东汉开国皇帝刘秀、 三国著名政治家和军事家诸 葛亮、东晋史学家习凿齿、唐代大诗人孟浩然、宋代大书法家和 画家米芾及其子米友仁等等。 襄阳非物质文化资源和民间文化艺术资源如：传统音乐 “沮水呜音”、“薅草锣鼓”等，传统舞蹈“端公舞”、“高跷 花鼓”等，传统戏剧“襄阳花鼓戏”“宜城兰花筒”等，曲艺 “保康独臂皮影”、“枣阳市鹿头皮影戏”等。 二、襄阳地域文化资源在地方高校艺术专业教学中的开发 襄阳丰富的地方文化遗产、 艺术资源要得到有效的开发和利 用，就要与襄阳地方高校艺术专业教育教学结合起来， 开设具有 地方文化特色的艺术方面的专业课程，引导襄阳地方高校大学 生，尤其是艺术类专业学生了解本土历史文化遗产和民间艺术资 源，学习和研究其文化内涵与艺术成就， 继承和创新地方传统艺 术。 目前国内艺术院校的课程设置和教学形式基本上是采用西 方的教育模式，缺乏民族文化、民间文化、地域文化的因素，把 襄阳本土和地域文化艺术资源和高校课程开发及教学应用相结 合的研究作为一种新的尝试，具有重要的现实价值。 襄阳地域特色文化艺术资源的教学开发研究着力于探究襄 阳地域文化艺术资源的课程价值， 整合传统课程形式与地域文化 艺术资源特色课程， 在此基础上进行系统性和系列性的研究。 主 要包括历史理论研究、 技能技术传授及资源元素开发应用转化等 几个方面：第一，开设襄阳地域文化艺术资源方面的鉴赏课程； 第二，设立襄阳地域文化和艺术研究工作室；第三，开设具有襄 阳地域文化和地域艺术特色的专业化课程； 第四， 设立襄阳地域 文化资源开发应用的实践性课程； 第五，襄阳地域文化艺术资源 符号元素的设计应用课程。通过以上各个方面的课程和教学开 发，构建具有襄阳本土地域文化特色的地方高校艺术课程和教学 体系。 三、襄阳地域文化资源在地方高校艺术教学中开发的意义 通过襄阳地域文化资源在地方高校艺术教学中的开发运 用，培养和提高襄阳地方高校艺术专业学生的专业兴趣、 文化素 质和艺术修养。 通过襄阳地域文化和地方民间艺术等课程教学的 开发， 可以开拓地方高校艺术专业学生的文化和艺术视野， 为学 生打开了一扇学习优秀传统文化和民间艺术的大门。 能让学生真 正体会到艺术不只是大学课程里和课堂上那些抽象的理论和枯 燥的练习， 艺术就存在于我们的身边、 艺术就存在于我们的生活 之中、艺术就存在于民间。同时，把襄阳地域文化艺术资源与地 方高校艺术教学相结合，可以使美术、艺术设计和音乐、舞蹈等 艺术类专业课程丰富多彩的感染力、 趣味性和多元化等优势在艺 术教学中得到充分的发挥，从而能够培养和提高学生的动手能 力、创新能力和实践能力； 激发学生更多的学习艺术专业的兴趣 和热情， 并在对襄阳地方本土优秀传统文化艺术获得更深入、 更 专业的认识和了解的同时， 产生热爱襄阳地方文化、 传统文化和 民间文化的情感， 进而激发学生对家乡的热爱和自豪之情， 树立 起建设美好家园的情怀和理想。 通过襄阳地域文化资源在地方高校艺术教学中的开发运 用，提高襄阳地方高校艺术专业教师的专业水平和科研能力。 要 做一名合格的高校教师，除了要具备较强的教育教学能力之外， 还要具备很强的专业技术实践能力和科学研究能力。 在开发地域 文化资源特色的艺术课程中， 教师不仅是课程的实施者， 更是课 程的设计者。地域特色艺术课程的开发赋予了教师一定的自主 权，为教师提供了发挥创造性的空间。 教师在课程开发的实践中， 要不断提高自身的