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由一般到特殊 我 事物往往都是从特殊的入手，然后逐步一般 化；再在一般的指 下更加深入地 某些特殊的事物．例 如，儿童最早 的人是自己的 和爸爸．慢慢地又 了 、奶奶、叔叔、阿姨、??随着年 的增 ，小朋友 逐 会从性 、年 、 、籍 以及生理特征等方面去区 人，到了中学，甚至慢慢地会从政治 度、思想品 上去 人． “人”的概念越来越一般化了．有了一般化的概 念，回 来，遇到某一个具体的人，你就能更深刻更透 地去 他了． 学 数学往往也离不开 条 的 律：特殊──一般 ──特殊．儿童学数， 是和量 系在一起的．两个苹果， 三枝 笔??非常特殊，非常具体 , 他 是容易接受的．如 果离开“苹果”“ 笔” 一些量，光是 2、 3 一些抽 象的数，那么学起来就会感到困 ．到后来，同学已 不 足于停留在具体的量上， 于学 比 抽象的数以及数的 运算． 于数来 ， 数量的表 形式 是比 特殊而具体的； 于数来 ，数的表 形式 比 一般而抽象．到了初中， 大家学 了“代数式”．数是数量的抽象．而文字 又比数 更 抽象． 于文字来 ，数的表 形式 是比 特殊而具 体的；而 于数来 ， 文字的表 形式 比 一般而抽象． 有 了代数式，就可以更 一般地表示出数与数之 的关系 第 1 页 了．这里，从数量到数， 又从数到文字， 再从文字到代数式，就是一个从特殊到一般的认识过程．“求代数式的值”是代数计算中常遇到的问题，它就是用具 体的数代替代数式里的字母进行计算，求出代数式的值，从而解决具体问题．这就是一个从一般到特殊的认识过程．现在我们举一个实例来说明这个认识过程． 地震对人类的危害极大．研究地震的活动规律，做好预测预报工作，对于保障人民生命财产安全和进行国民经济建设，具有重大的意义．有一种“最大树龄法”，可以根据树木的年轮来确定古代地震发生的年代．生长几年的树木，就可以在它的木质部的横断面上清楚地显示出几层同心圆，每一个圆表示树木生长了一年．这些圆圈就叫做年轮．生长在古地震断裂面上的树木，是在古地震形成之后才开始生长发育起来的树木，而这种树木的最大树龄，就相当于古地震形成的年代． 科学家们经过大量的观察和研究，发现古地震形成距离现在 的年数（ J）与被测树木最大直径树干基部的周长（ S）成正 比例关系，而与被测树木年轮平均生长宽度 p 成反比例关系， 并具体测得其计算公式为．得到这个公式的过程，就是一个从特殊到一般的过程．而人们应用这个公式进行具体的计算，则又从一般回到特殊． 第 2 页 数量──数──文字──代数式，这是由特殊到一般的认识 过程；代数式──用数代替文字──代数式的值，这又是由 一般到特殊的认识过程．人们就是这样遵循着“特殊──一 般──特殊”的认识规律去研究数学知识的． 第 3 页