语文教案_ 顶碗少年.docVIP

《顶碗少年》教学案例 雷巷小学 程敏 【教材分析】 《顶碗少年》描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的少年前两次表演都失败了，但他没有气馁，第三次终于获得了成功，会场响起了暴风雨般的掌声。多少年过后，作者每每想起，总是产生一中微微的激动…… 这是一篇略读课文。选编本文的意图，一是弄清故事的梗概，了解课文的表述顺序；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感想。 本文教学重点是把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次的表演，最后获得成功的。难点是领悟作者看表演是受到的启示。 【教学方法】 “自读自悟”：让学生带着问题自主独立地读书（课内延伸到课外），把握课文的主要内容，了解课文的表达顺序，感悟出“失败乃成功之母”等人生哲理。 “创设情境”：课前我表演杂技，和学生谈论杂技，以此创设一种情境，激发学生读书的兴趣。课中我又播放杂技节目，以帮助学生感受顶碗杂技的精彩优美和高难度。教学中还指导学生对课文的重点段落进行读中悟，悟中读，以帮助学生感受杂技表演的惊心动魄。 “品味交流”：在让学生体会人物内心活动时，我采用了小组探讨和全班交流相结合的方法，引导学生通过品读描写人物动作，神态的句子，体会这的确是一场精彩优美、难度很大、扣人心弦的杂技表演；弄清顶碗少年是怎样面对一次次失败，最终获得成功的，从而让学生感受顶碗少年不畏艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的可贵品质。 “合作探究”：在突破“领悟作者看表演时受到的启示。”这一教学难点时，我采用了分小组“合作探究”的教学方法。 “拓展迁移”：为了把文章所蕴含的哲理和同学们的生活实际联系起来，也为了给学生今后的学习生活加以指导，教学末时，我让他们写学习感受，然后在全班交流，以增强学生对课文主旨的理解，培养学生面对挫折应有的信心和勇气。 【教学案例】 片段一： 创设情境，激发兴趣 (教师表演杂技。) 师：同学们，知道我刚才表演的是什么节目吗？ 生：杂技。 师：对，大家喜欢杂技表演这类节目吗？ 生：喜欢。 师：那我们今天就来学一篇有关杂技表演的文章。 （师揭题。） 师：请大家一起把课题读一遍。 （生读） （效果及反思：教师表演杂技虽然失败了，但已让学生对杂技产生了好奇，调动了学生学习的积极性。） 片段二：自读课文，把握梗概。 师：请大家快速地默读课文，准备回答预习的两个问题 1、课文讲了一件什么事情？ 2、课文是按什么顺序叙述的？ （生带着问题自读课文。指名复述课文主要内容。） 弄清课文的叙述顺序： 第一次失败 第二次失败 第三次成功 师：一场杂技少年怎么表演了三次？ 生：因为第一、第二次表演都失败了。 （效果及反思：学生通过课外预习课文，既了解了课文的大意，有培养了自学能力，同时为在一节课内完成教学任务打下了基础。） 片段三：品味交流，解读人物。 师：少年表演怎么会失败呢？难道少年是个初学者？少年失败后观众有什么反应，少年又是如何面对的呢？请大家自由朗读第3-7自然段，画出人物动作、神态描写的句子，感受少年的杂技表演，体会人物的内心活动。 （生读课文，师巡回指导。然后小组探究，全班交流，体会杂技表演的精彩优美、难度极大和少年的沉着拼搏精神。） 生1：“在轻松优雅的乐曲声里，……柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，……” （这段文字表现了少年表演杂技不但精彩优美而且难度极大，给人以美的享受。） 生2：台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不缺风度地向观众鞠了一躬。 对少年第一次失败时表情、动作的描写，即表现了顶碗少年对观众的歉意和内疚，也体现出他对表演有足够的信心和勇气。 生3：场子里一片喧哗。台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。第二次失败，使少年信心顿失，勇气锐减。“呆呆地站着”“脸上全是汗珠”“不知所措”这些描写将少年此时的沮丧、尴尬刻画得入木三分，跃然纸上。 生4：一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里依然是一摞金边红花的白瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来了，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。 老者的关爱是少年此时最需要的，经历了两次失败，少年仍然没有被吓到。“镇静”表现出少年经受住了失败的考验，又鼓起勇气开始第三次表演。 生5：这真是一场惊心动魄的拼搏！当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的掌声。 这是作者看表演发出的感叹，也是文章的题眼所在。表达了作者对顶碗少年不畏艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞叹。 师：通过同学们对少年和观众动作、神态表现的分析，感受这的确是一场惊心动魄的