语文教案_《狐狸分奶酪》.docVIP

狐狸分奶酪 教案设计 设计说明 本文是一篇匈牙利民间故事。讲述的是熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，不知道怎么分这块奶酪。狐狸看到了，打起了坏主意，想要吃奶酪，便假装热心帮忙分奶酪，故意分成一大一小，熊哥哥和熊弟弟都不满意，奶酪就这样被狐狸一口一口吃掉，小哥俩却一口也没有吃到。 教学目标：1.会认、会写本课生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，粗知课文大意。 重点：识字、写字。 难点：有感情地朗读课文，粗知课文大意。 课前准备 教师准备：制作课件，准备生字词卡片。 学生准备：借助拼音认读生字，努力将课文读得正确、流利。 课时安排 1课时。 教学过程 第一课时 一、直入课题，展开想象 1．教师板书课题，学生齐读课题。 2．想象交流：读完课题，你想到了什么? 3．过渡：你知道狐狸是一种怎样的动物吗？ 4．学生自由交流。 设计意图：了解狐狸，激发学生学习课文的兴趣。 二、小组合作，初认词语 1．教师随着学生的交流，相机将生字卡片贴在黑板上。 奶　 始　 吵　 仔 急 咬 第 公 2．过渡：同学们你能在课文中准确地找出这些字的词语吗？ 3．小组合作，识记生字。 (1)自由朗读课文，把生字词画出来，遇到不认识的字可以到课文或生字表中查找音节，圈出来。 (2)大声读一读圈出的音节，再看一看对应的生字，多读几遍。 (3)小组交流识记生字的方法。 4．汇报学习成果，集体检测。 (1)合作交流，游戏识字。 ①游戏一：捉迷藏。教师再次出示带树生字的词语卡片，提问：在这些词语中隐藏着一些生字宝宝，你能找到它们吗？ ②教师随着学生的回答板书生字：奶、始、吵、仔、急、咬、第、公。 ③游戏二：寻宝。你能快速识记这8个生字吗？把你的好方法分享给大家。 预设： A．字族识字。 有些字都是口字旁的字，口字旁通常都表示与口相关。 B．字理识字。 (课件出示“急”的字理图)“急”下面边“心”表示心里着急。 C．形声字识字。 “奶是形声字，左边“女”是形旁，表示这些字都与女有关，右边是声旁。 D．字歌识字。 E．看图识字。 ④游戏三：开火车。开火车认读字卡，并口头组词，也可以鼓励学生用这些生字造句。 (2)小组内读黑板上的词语，最先会读这些词语的同学当小老师，领读每个词语。 (3)过渡：小朋友们可真是识字高手！可是，除了这8个生字，还有7个生字宝宝藏在了课文中，一直淘气，不肯出来。快把它们找出来吧！ ①课件出示7个生字，借助拼音读准字音。 ②交流识字方法。 ③注意纠正字音： 　　　　　　　　　　 (4)识记生字字形，理解字义： 采用多种方法识记。如?“咬”字可运用字理识字的方法识记，“咬”字的左边是一个“口”字，表示用嘴，右边“交”表示和咬的东西相连。“吵”和“急”可借助语境识记，通过组词“争吵、吵架、大吵大闹”巩固识字。“公”字可结合生活实际进行识记，如通过指指“公共”这些识记。 设计意图：学生学习成果的取得，首先取决于学习动机、兴趣、主动性。本环节设计以游戏为主，师生互助采用多种方法识字、识词，最大限度地给予学生自主学习的空间，同时最先学会的同学会成为领读的小老师，这又成为一种激励学生积极识词的有效手段。 三、巩固生字，指导书写 1．出示本课要写的带口字旁的生字，引导学生再次认读生字。 2．引导学生观察这些字在书写上有哪些共同点。
强调“口”做偏旁时，“口”要小。 3．课件出示书写动漫，重点指导“奶、急”并范写。 奶：右部首笔横折折折钩一笔写成。 4．学生先描红，再独立书写生字，教师巡视指导。 5．集体评议。 设计意图：本课生字比较有特点，因此引导学生进行归类书写，把带有木字旁的生字放在一起，让学生对整个字形有所把握，降低了书写难度，提高了学生的书写兴趣。通过评议，引导学生揣摩字形，把字写好看。 四、完成练习，拓展延伸 1．请你读一读，要读准每个字音。 2．在家人的帮助下查找这8个生字相关的词语的资料，看一看，它们分别是什么意思？ 设计意图：借助资料，识记课后的8个词语，在读准字音的同时丰富了学生对词语内容的理解。 教学反思：优点:?教学时，我是根据儿童童话特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式如读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程。不足之处:?《狐狸分奶酪》是一则童话故事，主题单纯，内容浅显，重在识字。《语文课程标准》强调，第一学段的识字写字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，我对本课教学设计重在识字方法的引领、识字兴趣的激发不够，效果欠佳。改进措施:?识字习惯的养成，借助情境，立足语境，多