语文教案_定风波完整2.docVIP

定风波 教学目标： 1知人论世，感受词人形象； 2反复诵读，学习词人面对人生风雨时旷达洒脱的人生态度； 3分析课文，掌握以小见大的表现手法，在生活中感受语文。 重点难点： 1反复诵读，学习词人面对人生风雨时旷达洒脱的人生态度； 2分析课文，掌握以小见大的表现手法，在生活中感受语文。 教学方法：诵读法、归纳法 教学课时：一课时 教学过程： 一、课堂导入（ppt） 蒋捷在《 虞美人?听雨》中写道：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。 　而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。”每一个人的生命中都会经历一场洗涤心灵的大雨，而当历史的烟雨拂过1082年的黄州，苏东坡手持竹杖，一身蓑衣，缓缓向我们走来，唱响了他生命中的那首绝唱。 二、目标展示：（ppt） 1结合苏轼生平，感受词人旷达洒脱的形象； 2背诵全文，掌握以小见大的表现手法。 三、温故知新，明其性情 1但愿人长久，千里共婵娟，守望月圆，言不尽的手足情； 2十年生死两茫茫，不思量，自难忘，滴不尽的相思泪； 3试问岭南应不好， 此心安处是吾乡，道不完的真性情。 总结：试问平生功业，黄州惠州儋州，他就是这样一个无可救药的乐天派，那江上清风，山间明月，都是他笔下的恋人。而东坡肘、子瞻帽方显他的品味，他是一个不折不扣的生活家。每一次的悲欢离合，每一次的风雨相济，在苏子的笔下都彰显了人的真性情，风风雨雨，进进退退，他都能够为自己心灵找到一个出口。 四、五读文本，理解词意 一读序文知其事：【集体读】写何事？有何异？ 1东坡遇雨 (小序中交代) 2同行皆狼狈，余独不觉。 二读明节奏：【听朗读】抑扬顿挫，舒缓轻重 莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\且徐行。竹杖\芒鞋\轻胜马，谁怕？一蓑\烟雨\任\平生。 料峭\春风\吹酒醒，微冷， 山头\斜照\却相迎。回首\向来\萧瑟处，归去，也无\风雨\也无晴。 三读知形象：【个人读】 （一）问题一：自古以来，诗人讲究炼字，杜甫有“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”；贾岛“两句三年得，一吟双泪流”。那么这首词中上片有那些用的好的字词呢？风雨中的苏轼是一个什么样的人？ 1“打”形容雨大。“莫听”：沉着冷静 ，气定神闲，无所畏惧。 2“何妨”挑战，“吟啸”轻松愉快，“徐行”神态自若 3“轻”：（1）被贬黄州，三年已过，会大雨，心情愉悦; （2）“马”暗喻宦海忙碌，身居江湖之远，无案牍之劳形，无官一身轻。 （3）此处苏轼自嘲的智慧，却也表现了作者旷达洒脱的智者襟怀。 4“任”：任风雨漫天，任乱云飞渡，我自岿然不动。 潇洒镇静中，几分倔强、几分抗争。 5 “谁怕”用反诘之语，表明作者无惧风雨，愤然前行。面对人生风雨时不惊恐、不退缩，任其自然，坦然处之。 （二）此词上片写雨，下片抒情, 请结合历史背景，分析下片抒何情？ 1料峭春风：人生逆境 山头斜照：人生希望 补充：身处逆境，安之若素，一心向阳，无畏悲伤。 2回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 “萧瑟处”：仕途宦海，归去，归向何处？是山间田园，是无边宦海，这是一次心灵的拷问，词人走过这一遭，早已顿悟，晴天也好，风雨也罢，都要泰然处之，不悲不喜，超然物外。 3“谁怕？一蓑烟雨任平生”和“也无风雨也无晴”。“风雨”如何理解？ 风雨指自然界风雨，词人被贬黄州，已过三年，内心困顿，忽逢大雨，神清气爽，暂且获得心灵的自由，管他归去，或归向何处。 指宦海变革若风雨，联系生平经历，词人因乌台诗案，欲加之罪，贬至黄州，荒唐之极，这样的变革忽若风雨。 指生活苦难的风雨：1082年四月，团练副使，“自我来黄州，已过三寒食”《寒食雨》其一，“空庖煮寒菜，破灶烧湿苇”以及《寒食雨》其二，“小舟从此逝，江海寄余生”作者从未有过的无望，夜饮大醉，三更归来，敲门不应，依仗听江，跑到江边……忽见新日，顿然欣慰。 指内心世界的风雨，这是一种心灵的解脱，是在隐与仕之间做的心灵抉择，从苏东坡的一身可以看出，他内心世界中还是倾向于出仕。从询问好友王定山的“试问岭南应不好，此心安处是吾乡”到“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，冥冥之中，黄州惠州儋州，成了他不可逃脱的宿命。而这一首词使得苏东坡真正的从心灵世界走出来，用“一蓑烟雨任平生”的姿态去面对，在生命的左岸与右岸之间，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲，为自己的心灵构建家园，装一身达观，留几分安然，心能安处，便是我乡。伟大的灵魂在艰苦的跋涉，伟大的人格在于无望中失望，失望中希望。 总结：苏轼是一个遇事沉着冷静、豁达开朗、身处逆境、安之若素，即使一身蓑衣，也要在人生的风雨中处之坦然，不避风雨，超然物外。 五读析手法: 以“小”事 苏轼