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九年级历史教学计划 _模板 九年级历史教学计划（一） 一、指导思想 历史是义务教育阶段的必修课。通过历史课程的学习，学生获得历史基本知识和技能， 初步了解人类社会历史发展的基本过程， 逐步学会用历史唯物主义观点分析问题， 解决问题； 增强爱国主义情感， 继承和发扬中华民族的优秀文化传统， 树立民族自尊心和自信心； 初步 形成正确的国际意识， 理解和尊重其他国家和民族所创造的文明成果， 学习和继承人类的传 统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义， 逐渐形成正确的世界观，人生观和价值观。 二、教材分析 九年级上册历史教材包含了世界古代史和世界近代史的内容。 世界古代史始于三四百万 年前人类的出现，止于约公元 15 世纪，分为上古和中古两个时期，经历了原始社会、奴隶 社会和封建社会。文明出现以前，人类经历了漫长的史前时期。随着生产力的发展，原始社 会逐渐被阶级社会所代替。 从五六千年前开始， 在亚非的大河流域、 欧洲的希腊和罗马相继 诞生了灿烂的古代文明，出现了国家，进入了奴隶社会。在奴隶制度衰落和崩溃的过程中， 封建制度得以发展和确立， 社会经济和文化缓慢地向前发展。 古代史时期， 各地区各民族创 造的古代文明为近代文明的产生与发展奠定了基础。 佛教、基督教、 伊斯兰教三大宗教的形 成对世界历史的发展产生了深远影响。从人类文明出现到 15 世纪，亚洲、非洲、欧洲之间 的交流逐渐加强，美洲和大洋洲则与亚非欧处于基本隔绝的状态。 世界近代史是 16 世纪前后至 20 世纪初资本主义社会形态酝酿、 产生和发展的历史。 从 世纪上半叶，地中海沿岸地区的手工工场、文艺复兴运动、地理大发现和早期的殖民扩 张孕育了资本主义社会形态的基本要素，使世界朝着一体化方向迈出了关键的一步。从 17 世纪上半叶到 19 世纪中叶，资产阶级通过革命和改革，相继在欧美主要国家和亚洲的日本 取代了封建势力， 获得了政治统治权。 这些国家先后开始或完成了第一次工业革命， 生产力 迅猛发展， 初步形成了西方先进、 东方落后的世界格局。 由于资本家的残酷剥削和列强疯狂 的殖民扩张， 阶级矛盾和民族矛盾空前激发， 工人运动、 社会主义运动和民族解放运动蓬勃 发展，并诞生了马克思主义，国际共产主义运动进入了一个新的历史时期。从 19 世纪下半 叶到 20 世纪初，欧美主要国家先后发生了以电力取代蒸汽力的第二次工业革命，生产力获 得更加突飞猛进的发展， 科学技术在推动人类社会发展中的作用日益明显， 文学艺术空前繁 荣。与此同时， 资本主义国家开始从自由资本主义向垄断资本主义过渡， 各帝国主义国家争 夺海外殖民地的斗争趋于白热化，终于引发了第一次世界大战。 三、教学要求和目的 通过本册学习， 了解世界史的重要历史人物、 历史事件和历史现象、 历史发展的基本线 索；辩证地看待人类社会不断发展和进步的总体趋势； 感悟人类文明的多元性、 共容性和发 展的不平衡性； 认识到世界各地区、 各民族共同推动了人类文明的进步， 他们创造的文明成 就是人类的共同财富； 树立正确的国际意识， 培养理解、 尊重和吸收其他民族文化精华的开 放态度；运用科学的历史观，分析资本主义社会制度的历史进步性、野蛮性、贪婪性和扩张 性；认识马克思主义诞生的重大历史意义； 理解殖民地人民反抗资本主义侵略与扩张斗争的 正义性和合理性； 初步形成历史进步意识、 历史正义感、 热爱和平的观念和以人为本的价值 观。 四、学生基本情况分析 从上期期末学生的试卷与成绩来看，  虽然题目比较容易， 但大部分学生仍然抱怨题量较 多、时间不够，答题较紧张。究其原因，有其客观性的一面，如当时面临生物地理会考，绝 大部分同学的注意力都转移其上， 忽视历史的学习； 不过更主要的原因还是主观方面的， 至今仍有部分学生还存在 “开卷考试就是抄书 ”的误解， 因而上课漫不经心， 导致一些最基本的 历史常识都不能掌握， 每一道题包括选择题都需要费力地翻书查找答案， 甚至有些根本就不知道到哪里去找，自然要耽误不少宝贵的时间。还有极少数同学对待考试的态度极不端正， 持无所谓的态度，一张试卷只胡乱做了选择题，后面的非选择题一个也没动。总之，在以后 的历史学习中， 我们应该重视上述问题的存在， 彻底更新观念， 要认识到开卷考试比之闭卷 考试对学生能力等方面的要求有过之而无不及； 同时要提高学习兴趣， 重视基础知识的积累，确实地提高自己解决问题的能力。 五、教学基本措施 1、以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会 学习， 形成积极主动的学习态度， 养成探究式学习的习惯， 通过培养学生收集信息和处理信息能力的研究， 学习中注重培养学生的各种能力， 如搜集和处理信息的能力、 交流与合作的能力、分析和解