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真朴课堂 情润生命 哈尔滨市松北区前进小学校 张静 从教十几年的张静老师爱着自己从事的语文教学工作，幸福的和学生一起分享语深文的快乐。 她的课如她的人一样，她谦虚内敛、做人真诚、朴实、扎实的品行，成就了她朴实无华又精彩无限的语文课堂。张老师从不慷慨激昂，但总能让学生字字入心。张老师的课并不华丽，当总能让学生渐入佳境。 张静老师就是这样一个真情、质朴的语文教师。她用自己的真情追求课堂的质朴，用自己的真情营造着本真的课堂，润泽着学生充满希望的人生。张老师用自己对语文教育的理解和对教育的这份赤诚，努力实现者“真朴课堂 情润生命”的教学风格。 一、还原本真课堂，让学生享受语文的乐趣 崔峦先生曾指出：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实。”语文的独特使命是教语言文字。“大道至简”，我们的语文课必将洗尽铅华，反璞归真，让语文还原本色，复归本位，体现一种“简约之美”。正所谓“简简单单教语文，扎扎实实促发展”。张静老师就是向这个目标努力，努力地提高学生的语文综合素养，努力地为他们幸福的人生奠基。 1.用心品读 张老师要求学生重视朗读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。她的课堂以读代讲，以读促悟，读的形式也是丰富多彩的，有让学生默读、男女生分别读、体验角色读、指名读、师生合作读等读书方式让学生充分地读课文。 课堂上，教师引领学生通过重点句子的品读，使学生一遍又一遍地与文本交流直接对话，与人物对话，充分体味了角色的内心世界。 读是最简单、最质朴的教学方法，但他也是最有效的方法。通过有目的的，发复多次，不同形式的读，让学生领悟作者想表达的意思，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，是学生亲近文本、走入文本，更直接的与文本对话，使课堂回归语文教学的本分。 2.用情体验 张老师老师充分尊重学生的个性化体验，引导他们在读、说中进行角色体验，通过角色体验，在体验中给学生以真真切切的感受，而后在反复多次的读的训练中学习了语言。她能够诱导学生走进文本，进入角色，移情体验，让学生在“身临其境”之中进行推测、想象，探索文中人物情感变化的轨迹，在角色参与、角色转换中与文本灵犀相通，产生共鸣。课堂上，学生能够驱动智慧，敞开心扉，用一颗颗纯洁的童心去触摸文本语言，感受语言的温度；学生能够飞扬激情，倾诉心声，用一句句质朴的童言来表达真知灼见，抒发纯真的情感。她能够千方百计调动学生已有的生活、情感、知识等经验，让学生经历自读自悟、自主探究、移情体验的过程，释放潜能，蓄积情感，进行真实而多元的体验，获得真切而多元的感受，使得学生的语言、智慧、情感、思想在品味语言、体验角色的过程中得到浸润、感染和丰富。这样的教学才是展示语文自身魅力的语文教学。 3.用智慧阅读 课外阅读可以开启儿童心扉，引导学生走进知识宝库的殿堂。张老师就是利用这把金钥匙让学生感受读书的乐趣，享受语文的乐趣。她知道兴趣是最好的老师。对感兴趣的事物学生往往愿意接受，否则会出现排斥心理。刚入学不久的一年级的学生，认识的字非常有限，根据低年级学生爱看电视、爱听故事的特点，她鼓励学生课外看动画故事片、儿童节目。利用每天的中午或作业整理的时间给学生讲《安徒生童话》、《伊索寓言》等课外书中的故事、听课外故事录音。动画片那生动的画面，教师那娓娓动听的话语，故事中那曲折的情节都对学生产生了强烈的感染力。然后她告诉学生，这些故事书里都有，等我们学会了拼音，认识了更多的汉字，我们就可以自己去读，自己去看书，书中会告诉你无穷无尽有趣的故事。从而使学生产生了强烈的读课外书的欲望，诱发了学生学习拼音、认识汉字的兴趣。 当学生有了强烈的读书欲望，张静为了让学生有更多的书读，在班级中建立了一个读书角，把小朋友的各种书籍集中在一起，给每个贡献书的小朋友一个介绍自己图书的机会，每天的中午抽出一定的时间让学生到读书角去找自己喜欢的书读，如果谁的书出借次数最多，给书的主人给予适当的奖励，对借阅次数多的同学也给予适当的奖励。这样一来，学生不但共享了图书资源，还向同学们交流了自己读过的好书，更进一步地激起了相互推荐好书，读好书的愿望。同时给每个学生订阅了人手一份《小学生语文报》、《小学生天地》，让学生每天定期阅读、交流，给学生营造了一个浓浓的读书氛围。 俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”《语文课程标准》中指定了小学阶段必背的古诗70首，为了让学生从小接受中华优秀文化的熏陶，达到日积月累，张静安排学生每周背两首古诗，但纯粹的背诵较枯燥，学生对古诗也难以理解，根据低年级学生表现欲望强的特点，每周回家先让学生自定篇目，自择方法，记住古诗，每周安排固定的时间，让学生轮流当“小老师”，教大家学古诗，在这样自由的氛围中，学生教的教得认真，学的也学得投入，学生们在教和学的同时增长了知识，