物理教案_电阻教学设计.docVIP

电阻 教学设计 杨溪中学 张少锋 一、教材分析： 分析：电阻是电学中一个重要的物理量，与电流、电压构成初中电学的三大基石。因为在初中物理学习的知识体系中，欧姆定律是一个具有核心地位的基本规律，也是一个难点，而电阻的教学是欧姆定律的基础，同时，让学生理解电阻的概念和影响电阻大小的因素，认识电阻是导体本身的一种性质，也是为了后面变阻器、电阻的串并联、电与热的学习打下基础。本节知识在日常生产和生活中也有广泛的应用，所以，无论是从课程标准的要求来看，还是物理知识的扩展来看，“电阻”都具有承上启下的重要作用。 二、教学目标： 1、知识与技能 （1）认识电阻的概念、知道电阻是导体本身的一种性质。 （2）会画电阻的电路符号、知道电阻的单位及单位换算。 （3）理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关； （4）体会用控制变量法在物理学中的运用，积极动手进行实验。 （5）了解半导体及超导现象。 2、过程和方法 通过实验探究影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。 3、情感、态度与价值观 通过参与科学探究活动，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；积极动手进行实验或观察实验。 三、教学重、难点 教学重点：导体电阻大小的影响因素、理解和掌握控制变量法。 教学难点：电阻概念的建立、理解和掌握控制变量法。 实验器材：长度和粗细相同的镍铬合金丝和铜丝、不同规格的金属丝和小灯光泡及电流表若干、干电池和导线及开关若干。 课时安排：1课时。 四、教学过程 （一）创设情境，引入新课 课前让学生收集、观察家用导线的材料，并提出问题：铁很常见也很便宜为什么家里的导线都是用铜（或者铝）制成的？学生积极思考，讨论，提出各种猜想。引出课题。 （二）巧引启思，突破难点 活动一：怎样改变灯泡的亮度。 教师提供如下器材：长短和粗细相同的镍铬合金AB和铜丝CD，用一节、二节、新干电池作电源、电流表、小灯泡等器材。 学生分小组讨论：怎样改变小灯泡的亮度？交流办法并展示做法（a、改变电池个数可以改变灯泡的亮度；b、保持干电池节数不变（如两节电池）分别接入AB和CD导体时观察电流表示数和灯泡的亮度） 评价1：（1）改变电池个数，即改变灯泡两端的电压，可以改变灯泡亮度。 （2）保持电路两端电压相同，改变连入电路中的导线，可以改变电流的大小，改变灯泡的亮度。 教师提出：为什么电压相同时，选用不同导体，电路中的电流不同呢？ 引导学生说出在相同的电压下，不同导体对电流的阻碍作用是不同的，这是导体的一种性质。 接着小组交流得出电阻的概念。 为了帮助学生对电阻概念的理解： 教师进一步类比说明：河流中的水流大家都很熟悉，河流中总是会有一些障碍物，所以水在河里流动的同时也受到河道对它的阻碍作用，导体对电流的阻碍作用就好比河道对水流的阻碍作用。 活动二：指导学生阅读教材P15电阻的定义、符号、单位及换算，生活中的电阻并进行交流。 评价2：通过媒体展示出来。 总结：多媒体展示电阻用字母R表示，单位：欧姆，简称：欧，符号：Ω。由于欧姆是一个较小的单位，在日常生活中还有两个常用单位：千欧（KΩ）、兆欧（MΩ） 它们之间的关系是1kΩ=103 ?Ω???? 1MΩ=106 ?Ω 展示常见的电阻值，同样规格的铁导线电阻比铜导线电阻要高 6倍左右，所以一般不用铁做导线。 电阻器的概念：具有一定电阻值的元件 电阻在电路图中的符号： ?????? 。 展示电阻和电阻器实物并多媒体展示常见的电阻器（图片）。 （三）、合作学习，探究新知 活动三：展示图片及问题： 1、为什么将相同长度和相同粗细的铜丝和镍铬合金丝分别接入同一电路中，小灯泡的亮度明显不同？2、为什么电炉上面的电炉丝不用直的导线呢？3、为什么高压输电导线用粗导线而不用细导线呢？ 让学生观察思考并分组讨论片刻，略加交流，教师不急于肯定或否定。 教师引导：出示“活动一”中用到的两段金属丝。它们的长度和横截面积都是一样的，但是它们的电阻却是不一样的，现在请同学们猜想一下，到底是什么原因导致了它们的电阻不一样。 学生猜想，老师适时表扬，并鼓励。（此时学生很容易就能猜到是材料） 教师启发：同学们再大胆的想一想，除了材料之外，还有可能有什么因素影响着导体的电阻？ 学生猜想：（1）：材料 （2）：长度 （3）横截面积 （4）：温度 …… 活动四：探究影响导体电阻大小的因素 1、设计实验方案：探究影响导体电阻大小的因素 如何设计电路图？ ①学生动手独立设计，教师巡视。 ②以小组为单位，互相交流，确定本组最佳设计，将电路图记录下来。 ③教师参与到学生的讨论中，争做学生的“同龄人”，互动学习。探讨各组设计的优缺点，补充整合，确定最佳电路图。 ④学生按组，选择其中一个猜想合作拟订实验步骤。教师巡视指导。 2、学生进行实验与收集证据 ①教