导体与绝缘体教学设计.doc

《导体与绝缘体》教学设计 一、教学背景分析 1、学生情况分析 （1）学生原有的知识基础：通过前面的学习与学生们日常的积累，大多数学生对电有了初步的认识，了解了简单电路的基本组成原理、结构、和开关的作用，会组装简单电路；了解了一些简单的电学知识，但对哪些材料容易导电，哪些材料不容易导电知之甚少，对安全用电知识了解不够。 （2）学生已有一定的实验技能，会填写实验报告，并能够选取合适的材料进行搜集、整理。 2、教学方式与教学手段说明及技术准备 本课采用探究学习方式。教师首先为学生们准备了一些学生日常生活中经常用到的材料，供学生们通过实验进行判别；接着，让学生们鉴别他们自己准备的材料是导体还是绝缘体；然后，用教师自制的检测仪检测自来水、人体、大地是否导电；最后向学生介绍安全用电的常识。这样设计的目的在于：通过学生们一节课的探究实验，让学生们知道，在日常生活中，哪些材料容易导电，哪些材料不容易导电；了解好的导体与绝缘体都是重要的电路材料；以及安全用电的重要性。 水、人体、大地用学生们的实验仪器无法检测，所以，制作了一个简单的实验工具：只要被测物体导电，该仪器就会发出“吱、吱”的响声。测试人体时，让全班学生拉起手，形成一个大圈，其中两名学生分别握住仪器的两头，进行检测；检测水、大地时，只要分别插入水中、地里即可。 二、本课教学目标设计 教学目标： 知识与技能： 1、通过学生们探究哪些物质容易导电，哪些不容易导电的实验，知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。 2、通过学生们探究哪些物质容易导电，哪些不容易导电的实验，了解安全用电的常识。 过程与方法： 通过学生们探究哪些物质容易导电，哪些不容易导电的实验，培养学生设计简单实验方案的能力。 通过学生们探究哪些物质容易导电，哪些不容易导电的实验，能够运用自己组装的检测仪器初步判断身边常见材料的导电性和绝缘性。 3、在发生用电事故时会正确处理。 情感、态度、价值观：通过学生们探究哪些物质容易导电，哪些不容易导电的实验认同保护自己和他人的健康与安全是公民的公德。 教学重、难点： 1、通过学生们探究哪些物质容易导电，哪些不容易导电的实验能够初步判断身边常见材料的导电性和绝缘性。 2、在发生用电事故时会正确处理。 教学用品： 石墨、纸片、塑料、二极管、玻璃管、金属片、开关、小电珠、导线、剪刀、钳子、改锥等。 教学时数：1课时 板书设计： 导体与绝缘体 容易导电 不容易导电 安全用电 教学过程： 教师活动 学生活动 教学策略及预期目标 一、复习导入： 1、出示电路元件符号图，指名回答其名称。 2、出示简单的电路连接，接通开关，灯泡就会……哪位同学能够说说小灯泡为什么亮起来了？ 3、出示电工剪刀，现在我们用电工剪刀将电路中的电线剪断，灯泡会……？ 4、演示剪断电线，都同意小灯泡会熄灭吗？我们来看看。 5、哪个同学能说说小灯泡现在为什么灭了？剪断以后，中间隔着什么呀？ 二、初步认识导体与绝缘体： 1、有什么办法重新接亮小灯泡？ 2、演示把电线直接接上，亮了吗？为什么没亮？ 3、怎样才能亮？为什么？我们来连连看，是不是这样的？ 4、通过刚才这个小实验，你们发现了什么？（板书课题：容易导电与不容易到电） 三、实验探究 1、出示橡皮，问：橡皮是容易导电还是不容易导电？ 2、到底是什么呢？说说就能算数吗？ 3、我们该怎样来检测一块橡皮呢？ 4、除了橡皮外，还有哪些物体也容易导电呢？又有哪些物体不容易导电？接下来我们的研究任务是用刚才的方法检测区分实验盒里的物体是容易导电还是不容易导电。你也可以用你身上的物体做实验。 提出实验要求： 1）小组分工合作学习； 2）边实验边填写实验报告； 3）也可以自己寻找材料做研究。 5、小组实验。 6、汇报交流。 7、小结： （1）通过检测，大家有何发现？ （2）石墨是金属吗？它导电吗？（讲解：石墨虽然是非金属，但它的结构特殊，故能导电。） （3）讲解：各种物体容易导电或不容易导电并不是绝对的，当电压很高时，许多不容易导电的物体也可以变成容易导电的物体。 四、延伸 1、出示一些电材料和电工具 观察：这些材料和工具哪部分用了导体？哪部分用了绝缘体？ 出示钳子，提问：为什么这样设计？ 五、举例说说日常生产、生活中的导体与绝缘体，并进行安全教育。 钳子的设计说明了金属导电，能不能说明人体也导电呢？ 你有办法验证人体导电吗？ 讲解：老师这有一个小仪器可以监测你们用简单电路不能监测的物体，只要有电流通过，仪器就能发出声音。（教师示范） （1）检测人体是否能导电 全班同学拉起手，和小仪器形成一个电路，注意观察。（这个实验回家不能自己做） （2）检测水是否能导电： 把仪器的一段放入水中，再把仪器的另一端也放入水中，注