语文教案_《湖心亭看雪》教学设计.docVIP

《湖心亭看雪》教学设计 工作单位： 平 罗 回 中 丁希明 一、教学目标： 1、知识与能力：掌握文中的实词，通过诵读，感悟文章的简约之美。 2、过程与方法：通过想象，感受雪后西湖凝静清绝的意境之美。 3、情感、态度与价值观：体悟作者旷达的志趣和故国之思。 二、教学重难点。 1、重点：了解作家作品，积累文言字词。 2、难点：学习文章中的白描手法。 三、课时安排：1课时 四、教学过程 （一）课前导入： 我们上节课领略了洞庭湖的雄伟壮丽，今天，就让我们走进西湖，去领略西湖的秀丽风光，自古以来西湖就是文人墨客梦萦魂牵的地方，他们在西湖留下了脍炙人口的名篇佳句，请同学们回忆这些诗句。 学生回答：白居易《钱塘湖春行》 苏轼《饮湖上初晴后雨》 杨万里《晓出净慈寺送林子方》 今天就让我们跟随张岱去欣赏一下雪中的西湖。 （二）预习检测。（利用ppt展示） 1、检测作家作品。 张岱：字宗子，又字石公，号陶庵，明朝山阴（今浙江绍兴）人。 代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于明亡以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。总带有淡淡的哀愁。文学创作以小品文见长。 2、检测文中的生字词(大屏幕展示)。 崇祯 (chóng zhēn) 是日更定 (gēng) 毳衣炉火 (cuì) 雾凇沆砀 (sōng) (hàng) (dàng) 铺毡对坐 (zhān) 焉得更有此人 (gèng) 余强饮三大白 (qiǎng) 喃喃 (nán nán) 3、检测学生的朗读情况。 抽个别学生起来朗读课文，最后全班一起再读课文。 （三）设疑质疑，合作交流 要求：四人一小组，结合课下注释串译课文，解决教师提出的问题。 1、一词多译辨析。 (1) 一小舟 （一条） 上下一白 （全） (2) 是日更定 （这） 是金陵人（表判断） （3） 上下一白 （白色） 强饮三大白而别（杯） （4） 是日更定 （古代夜间计时单位） 湖中焉得更有此人（还） 2、（1）本文写谁做什么？他是个什么样的人，请在文中找出一个最恰当的词语来评价他。 (张岱，半夜到湖心亭看雪。“痴”。) （2）你从哪些地方能看出“相公痴”？（结合原文回答） (“相公”在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的情况下，在“更定”时分，划一条小船，“独往湖心亭看雪”。) (四)精讲解惑。 1、“痴”的背后隐藏着作者怎样的内心世界？ 抒发了作者痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。同时天涯遇知音的喜悦又化解了作者心中淡淡的愁绪。 2、说说本文描写西湖雪景的句子有什么特色? 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 白 描 手 法 （白描是一种描写方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物像的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物特征，以简练朴质、不加渲染的文字，寥寥几笔勾勒出事物形象的描写方法。） （五）拓展延伸。 比较阅读：《湖心亭看雪》与柳宗元的《江雪》相比，两者在表达情怀上是否相同？ 江 雪 ——柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪 在描写手法上：《湖心亭看雪》主要使用白描手法，景人相映；而《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。 在表达情感上：《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和愁绪； 《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。 （六）当堂检测。（翻译下列句子） 1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝 2、拥毳衣炉火 3、雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白 4、惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已 5、余强饮三大白而别 6、莫说相公痴，更有痴似相公者。 《湖心亭看雪》教学设计 工作单位： 平 罗 回 中 姓名： 周 艳 芬