常见的酸和碱教学设计.docx

一、 教学设计思路 本课题第一课时就是酸碱指示剂得教学，首先利用学生非常熟悉 得二氧化碳能使紫色得石蕊试液变色得知识点为起点，导引出酸碱指示剂 得概念，进而引导学生进行实验探究。要求学生H己完成用普通花草自制 指示剂得实验，并利用学生对化学指示剂变色得神秘感，激起学生对化学 现象得探究欲望，体验探究化学现象得乐趣，培养学生学习化学知识得兴 趣。 二、 教学目标 知识与技能:认识石蕊、酚醮这两种酸碱指尔剂，并会用酸碱指示剂检验 溶液得酸碱性，能自制酸碱指示剂，并设计与完成有关得实验。 2 .过程与方法:通过白制酸碱指示剂及用指示剂检验酸溶液与碱得探究 活动,进一步体验科学探究得过程，学会运用实验得方法获取信息,运用归 纳、概括等方法对获取得信息进行加工。 3.情感态度与价值观:进一步增强对化学现象得探究欲望，培养合作、勤 于思考得科学精神，逐步树立认识来源于实践得观点。 三、 教学重点 运用酸碱指示剂检验酸溶液与碱溶液。 四、教学难点 帮助学生从实践上升到思维，从理论得高度来认识指示剂变色原理。 五、 教学方法 自主探究学习得教学方法。 六、 仪器药品 老师准备：石蕊试液、酚猷试液、食醋、盐酸、石灰水、氢氧化钠溶液、 酒精、试管、研钵、烧杯等。 学生准备:牡丹花、月季花、菜花等。 七、教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 1、故事引入课堂： 同学们，我们每个人都会有一些 “失误”，有得“失误”会成为 终生遗憾，但有人因“失误”而 发明了新得物质。着名化学家罗 们特?波义耳在一次试验中.不 小心将盐酸溅到紫罗兰花瓣上, 过J一会儿,紫色得花瓣上出现 了红点点。波义尔抓住这一慰外 得发现没有放弃，作出了各种假 设，经过女次试验验证,终于获 得了成功。 学生倾听、思考后举手发言 1.为什么紫罗兰花帶遇盐酸 变红 色？ 2. 其它得物质能不能使花瓣变色？ 3 .盐酸能不能使其它种类得花瓣变色 呢？ 用故事设宜悬念,激发学生得学 习兴趣.能从愴感上拉近学生与 新知识得距离。 2、回顾： 实验桌上有一支装有紫色石裁 试液得试管，如何能使它变成红 学生思考发言 学生演示:川玻璃管向试管中吹气，观察到 用趣味实验设宜问题  色？ 溶液由紫色变红色。 3、追问 那么就是什么物质使紫色石戏 改变了颜色？ 学生举手发言：1刘为二氧化碳能与水反应 生成碳酸,碳酸使紫色石蕊试液变红。 用二氧化碳使紫色石茏试液变 红作为起点.创设情境激发学生 得求知欲望。 4、引入新课 同学们，除了碳酸,还有那些物 质能使紫色石澆试液变色？ 学生阅读课本［实验10 — 1］,明白实验 内容。 5、描导学生完成探究［实验10 一 1］巡视.纠正学生操作上得不 规范性。 学生完成探究［实验1X1］,记录实验现 象，填写P49页表格。 6、分析归纳 同学们，根据上述实验现彖，您 们可以得出哪些结论？ 学生阅读课木 学生讨论交流后得出结论:酚猷与石芨溶 液叫做酸贼抬示剂：通常也简称抬示剂。 它们能璟酸或就得溶液起作用而显示不同 得颜色。 帮助学生从生动得实践上升到 抽象得思维，从理论得岛?度來认 识酸碱指示剂。 7.组织讨论：怎么确定某种物 质就是酸还就是碱呢？食醋.盐 酸、石灰水.氢氧化钠溶液分别 就是酸还就是碱c 学生思考、讨论发言 帮助学生从实践到理论得认识 及解决问邇得能力。 8 .活动与探处 巡视、纠正学生得不规范操作， 表扬与鼓励学生，与差生一起 做，做学生得合作伙伴。 学生完成探尤实验习题:用自带得花草制 作抬示剂，记录实验现彖，填写P5O页表 格。 通过休验探究实验过程,发现植 物色素可用作石蕊与酚馱得代 用品.用讨论与争辩得方法把学 生得自主探究引向目标，引向伸 入。 9.迁移训练 请您根据您得认识谈一谈，为什 么大干世界会有万紫千红得花 儿？ 学生讨论交流后回答。花可以制备指示剂， 所以花在酸性或碱性环境中会显示特殊得 颜色,不同得花在各自得生长环境中颜色 备异,所以会有万紫千红得景象。 此讨论題得设宜把学生得思维 推向了另一个商度.出现了民 主.活跃得讨论气氛。 1 0、谈收获 学生讨论后，小结： 培养学生得分析归纳能力。 1.木节课我们认识了酸碱指示剂。 2 .某些花卉可用作酸碱抬示剂。 3.用酸碱抬示剂可以检验溶液得酸碱性。 11.巩固拓展课后练习：（1）现 有稀硫酸、石灰水、食盐水三种 溶液，请您设计简单得实验來鉴 别它们；（2）在家里收集白醋、 苹果汁.肥皂水.淸洁剂液、自 來水、洗发水.用自制 学生课后完成练习 使学生学会用理论來描导实践， 达到开拓创新、全面提商得目 得。 ［板书设计］ 课题1常见得酸与碱 一、酸碱指示剂 酸碱指示剂（简称指示剂）能跟酸或碱得溶液起作用而显示不同得颜色。 如紫色石蕊试液与无色酚猷。 2、 变色规律 石蕊试液遇到