2019人教版(新起点)英语四上Unit3《Transportation》第2课时教学设计.docx

Unit3 第 2 课时教学设计 【内容 来源 】人民 教育出 版社（ 一起点）四年级 上册 Unit3 Transportation 【课 时】第 2 课时 一、教学目标 能够听懂、会说用来询问使用何种交通方式的功能句： Howdo you usually go to ... ? 及答句： I usually go to ... by ... 完 成关于交通工具使用情况的小调查。 能够根据调查结果 , 以第三人称的形式汇报他人所使用的交通方式情况。 能够按照自己的真实情况回答交通方式的使用, 并正确书写 答句。 二、教学建议 A. Look, listen and repeat. 热身活动 复习词汇。跟读 Lesson 1 中 A 项录音 , 可以配动作。 教师用口型发音引导学生复习 Lesson 1 所学过的词汇。 Tip: 教师利用口型发音 , 即只张嘴不发音。如：口型发音 ship, 要求学生说出 by ship 。 教师提前录制或下载汽笛声、飞机声、走路声等 , 课上播放交通 方式的声音引导学生再次复习已知词汇。 Tip: 以上三种复习方式 , 如果时间不够的话 , 教师可以根据情况 选取一两种。 复习已学过的功能句。利用 Lesson 1 中 B 项卡片活动形式 , 两人结对复习已学过的功能句： I usually go to ... by/on ... Tip: 使用卡片活动复习功能句时 , 可以变换形式 , 如：一人手拿地 点图片 , 一人手拿交通方式图片 , 但不让对方看到。舍地点图片的学生 表达功能句 , 拿交通方式图片的学生判断对方说出的交通方式是否符 合他或她手中的卡片。 导入新课 , 呈现新的学习内容 利用本单元主情境图教师可自然导入： Weknow someof you usually go to school by bus and some usually go to school by car. What about our friends Andy and Sue? Let ’s have a look. 引导学生观察主情境图中 Andy 和 Sue。 Tips: 1. 建议教师在主情境图的适当位置上贴一个建筑图片 , 标为 Sue’s home, 帮助学生理解 A 项对话中“ My home is near our school.  ”。 此处要求学生观察谈论图片 , 听读之前作出预测。 既复习了词汇, 又能帮助学生在听读时聚焦于关键信息。 教师提问： How does Sue go to school? 学生尝试用短语或句子回答。随即播放 A 项录音 , 引导学生边听边找出关键词。 学习功能句 播放 A 项录音 , 学生尝试跟读。 再播两遍录音 , 学生自由跟读。 教师领读 , 重点句要反复读一至两遍。 导入 教师提问： Weknow Sue often goes to school on foot and Andy goes to school by subway. What about you? 2. 引导学生观察 B 项调查表格 3. 教师示范 将自己的名字填入第一格内 , 在 by bike 下面打钩 , 然后提问一位 学生： How do you usually go to school? 将其信息填入空格 , 并汇 报： I usually go to school by bike. Wang Jian usually goes to school by ... 4. 学生小组活动 Tip: 如果学生有兴趣做这样的调查 , 教师还可以自制调查表 , 自 由增加或改编项目 , 如： go to the bookshop 等。 自制调查表 1 (How do you usually go to the bookshop?) transportation name by car by bus ... 自制调查表 2 (How do you usually go to ...?) place Beihai Park Shanghai ... transportation C. Let ’s write. 朗读问句 口头回答 学生两人一组 , 根据自己的实际情况 , 选择本单元的词汇口头回 答。 示范书写 教师选一个学生的答案进行书空小操练。 独立完成 学生独立完成答句的书写。 三、备选活动 教师可以在班内张贴一张海报 , 贴上各种交通方式的卡片。本课 完成小调查并汇报的学生可将名字写在自己选用的交通方式旁边。 还可以根据班级近期要组织的相关活动 ( 如：秋游、外出实践活 动等 ) 拟定一个目的地 , 让学生将名字写在希望选用的交通方式旁边。 班级海报范例