小学数学_长方体和正方体的表面积教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

五年级下册《长方体和正方体表面积》教学设计 教学目标： ???? 1、知识与技能:让学生理解长方体表面积意义，初步学会长方体面积的计算方法。 ???? 2、过程与方法:能根据现实情景和信息，通过动手操作、小组合作、观察思考等解决问题的方法，去探求、经历、感受长方体和正方体的表面积概念和计算方法，初步培养学生探求意识和探求能力。 ???? 3、情感态度价值观:使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生初步的数学应用意识，并在探究过程中获得积极的数学情感体验。 教学设计理念： ???? 学生作为学习的主体，教师应积极创设各种有利于开发学生创造思维的教育情境，引导学生发现问题，分析矛盾，独立思考和相互启发。因此在教学设计中应加强对学生活动的设计，使活动的内在结构以及活动之间的结构有利于培养学生敢于求知、求异的探索态度，善于求新、设疑、迁移的学习能力，发散性思维和创造性动手操作能力。其次、要从学生的生活经验出发，用丰富多彩的亲历活动来充实教学过程，让学生在活动中运用多种知识和技能创造性地学习和实践。因此在教学设计中，要注意选取符合 \t /wu/_blank 儿童的年龄特征和经验背景的活动，按由近及远、由浅入深、由具体到抽象、由简单到复杂。第三、教学内容要有利于学生的探究活动的开展，有利于学生提出问题、进行猜想、假设并制定科学探究活动计划，有利于学生的观察、实验、记录、统计等，有利于学生思索并得出结论。第四、探究活动要在情感态度上与 \t /wu/_blank 儿童贴近，在一定程度上能够调动儿童参与活动的积极性。 ?教学过程： ???? 一、创设活动情景，复习导入 ???? 1、师：同学们，我们已经学习了长方体和正方体的认识了，下面我们来复习下。 ??????? 生1：长方体有6个面、12条棱、8个顶点。 ??????? 生2：在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。 ??????? 生3：长方体的6个面是长方形，特殊情况有两个相对的面是正方形。 ???????? 二、自主探究，合作交流 ???? 1、教学长方体表面积的概念 ??????? 师：同学们说得真好，下面请同学们观察自己制作好的长方体纸盒，分别用上、下、左、右、前、后标明六个面。 ??????? 师：长方体有哪些面是完全相同的长方形？它们的面积怎么样？ ??????? 生：（拿着手中展开的长方体）上面和下面、左面和右面、前面和后面是完全相同的长方形，它们的面积相等。 ??????? 师：有几组面积相等的长方形？ ??????? 生：总共有三组面积相等的长方形。 ??????? 师：现在我们一起来观察长方体的展开图形（ \t /wu/_blank 课件演示展开图形） ???? 2、教学长方体表面积的计算 ???? 师：既然长方体六个面的总面积叫做它的表面积，那么怎样求长方体的表面积呢？ ???? 生合作探究计算方法，汇报如下：（预设） ???? 生1：分别求出长方体上、下、前、后、左、右6个面的面积，再把它们的积加起来就是它们的表面积。 ???? 生2：。我用求上下两个面的面积；用求出前后两个面的面积；用求出左右两个面的面积，然后把三次乘得的结果加起来就是长方体的表面积。 ???? 生3：我用求出上面；求出前面；求出后面。然后用它们相加的和再乘以2，就求出六个面的总面积。因为长方体六个面中分别有三组相对的面的面积相等。 ???? 师：生活中的长方体确实是各种各样的，找到解决实际问题的好方法才是最重要的。 ????????? 三、巩固练习，深化理解 ???? 此环节是加强了学生对所学内容进一步理解深化巩固，也是对学生由感性认识上升到理性认识的抽象过程。 ?????四、课堂总结 ????? 师：这节课你有什么收获？ 学情分析 从学生的认知起点看学生对长方体和正方体也已经有了一些初步的认识，掌握了它们的基本特征。并且学生已经有了五年的学习经验，它们的思维能力已由直观形象过度到逻辑思维，他们有一定的空间观念和动手能力，合作探究能力，所以我放手让学生自主探索长方体表面积的计算方法，并运用所学知识解决实际问题。要想理解长方体和正方体表面积的计算方法，必须理解每个面的长和宽各是多少。学生往往因不能根据给出的长方体的长、宽、高想象出每个面的长和宽各是多少，以致在计算中出现错误。为此，教学中加强了让学生动手操作和通过对长方体和正方体实物的观察，来突破难点。另外我根据本班学生实际情况，一部分同学接受新知比较快，基础较好，而另一部分同学接受知识相对较慢，基础差，两极分化严重，本节课只探究解决长方体表面积的计算方法，这样学生知识会掌握的更扎实，效果会更好。表面积对于他们来说，是一个全新的概念，比较抽象。虽然五年级学生的抽象思维有了一定的发展，但仍以形象思维为主，分析、归纳、概括的