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焕发教育的普照之光 2017 年 12 月 25 日，一场验收答辩会在佛山市南海区 大沥镇许海中学举行：以许海中学校长王熙筱为核心的答辩 团队，向由黄志红博士、梁永丰教授等 5 人组成的佛山市南海区“特色学校创建项目”验收专家组以及佛山市南海区教 育发展研究中心教科所所长董磊等，就许海中学《构建积极心理特色课程体系，践行“尚善教育”理念》特色项目的项目过程、课程构建、场室建设、文化营造、经验总结等进行了汇报，并逐一回答了专家组提出的问题。 许海中学的特色项目得到了验收专家组的充分肯定和高度评价。验收专家组一致认为，许海中学的特色项目较好地实现了既定的绩效目标，措施落实到位，项目卓有成效，成果值得推广。 许海中学，不是一所简单操作意义上的学校，也不是一所单纯满载荣誉的学校。倘若深入观察便会发现，在它的内 在深处，蕴含着一缕教育的普照之光。 寻觅思想的光源 沿着许海中学的普照之光溯源而探，其源头便是许海中学办学特色的核心――“尚善教育”理念。王熙筱介绍道：“‘尚善教育’理念的构建，有着多种因素的参与，是在历史与时代的交汇中实现的。 ” 纵：“善”之史 1994 年，许海中学还不是许海中学， 而只是正在建设的 太平中学，校舍不够完善，教学设备、教育经费等也较为欠缺。得知这一情况，旅港乡贤许海、许铭先生在了解学校的建设规划后，向太平中学捐资 1000 万元人民币作为教育经费。为表彰许海、许铭先生的义举，大沥镇党委、镇政府把太平中学定名为“许海中学” ，许海、许铭先生为许海中学的名誉校长。 随后，许海、许铭先生亦多次向许海中学捐资，为学校增添教学设备、建设大礼堂、增加教学科研经费、设立奖教奖学金，还捐赠店铺让学校获取长期收益。 许海、许铭先生热心支持家乡的教育事业，经常到校了解办学情况，关心师生的学习和生活，并题词“学海无涯勤是岸，育人有道德为先” ，鼓励师生奋发向上。许海、许铭先生的善心、善意、善行，早已融入许海中学，成为学校厚重的人文底蕴，是学校精神内核的重要组成。 横：“善”之景 党的十九大报告指出， “要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养 德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人” 。《关于深化教育体制机制改革的意见》也指出，要健全立德树人系统化 落实机制。立德树人，教育的根本任务，我国教育图景中的核心一笔。落实立德树人根本任务，就要改变重智育轻德育 的教育理念，就要重视学生素质的全面发展，就要将学校的办学愿景与立德树人的宏观图景有机结合，以学校的办学特色作为立德树人的重要抓手。 然而，以办学特色为抓手落实立德树人根本任务并没有既定的公式，每一所学校有着自身独特的校情和文化资源。如何根据自身的校情和文化资源凝练“尚善教育”的内涵，实现全员全过程全方位育人，是许海中学必须思考和解决的问题。 汇：“善”之念 许海中学以学校的办学历史为“纵” ，以立德树人图景为“横”，纵横交汇，构建出“尚善教育”特色办学体系，为“尚善教育”注入了“尚美尚道，善知善行”的理念内涵。“尚美”，即追求个人发展之美， 促进自我的完善； “尚道”，即顺应社会发展之道，实现社会的进步； “尚美尚道”，即以个人的发展推动社会的进步、以社会的进步引领个人的发展， 是个人发展与社会进步的统一。 “善知”，即善于学习，探求知识以致自身的发展； “善行”，即积极践行，创新实践达致社会的进步； “善知善行” ，即以求知为基础深化实践、以实 践为动力促进求知，是求知与实践的统一。 凝练育人的光 谱 “育人的要素是零散的，是多维度的，但要落实立德树人根本任务，学校就要将零散的育人要素进行整合，形成严 密的育人逻辑。 ”王熙筱说道。 “尚善教育”的育人逻辑，就 蕴藏在其普照之光的光谱中， 从内在到外在， 从外在到生活。 唤醒：激发内生动力 教育的起点，不在课堂，也不在教材，而在学生的内心 之处。许海中学以积极心理学的理论为指导，构建积极心理 特色课程体系，从而唤醒学生内心的积极因素，激发学生发 展的内生动力。 1.构建立体化的课程体系 许海中学分别从学生、教师、家长三个维度，在课程目标、课程实施、课程评价等方面，对积极心理特色课程体系进行立体化的构建。 学校针对不同年级学生的心理发展规律和特征，将学生 维度的课程目标确定为 “认识自我， 形成积极的自我感觉、 自我概念和自我分析” （初一年 ?）、“悦纳自我，实施积极的 自我评价、 自我接纳和自我完善” （初二年级）、“超越自我， 促进积极的自我实现、自我突破和自我创造” （初三年级） ；针对教师受到家长和社会的较高关注、承受较大的工作压力 和心理压力这一状况，将教师维度的课程目标确定为“发展自我，积极应对压力，建立积极情绪” ；针对家长在亲子沟通方面的困难和问题，将家长维度的课程目标确