小学语文_《渔歌子》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《渔歌子》教学设计 教学目标： 诵读《渔歌子》，读出词的节奏和韵味，有感情地背诵。 体会词所表现的内容，能用自己的话描述词的内容。 了解学习诗词的方法，培养阅读古诗词的兴趣。 教学重点：诵读出词的韵味。 教学难点：体会词的意境，领会诗人的情感。 教学过程： 创设情境，导入新课。 同学们，老师今天带来了两幅画，每一幅画中都藏着一首我们学过的诗和词，看看你们能不能看出来。 （先后出示《枫桥夜泊》和《清平乐·村居》的图画，再出示两首诗词，让学生比较二者的不同，初步了解词的基本知识。） 今天，我们再来学习一首词。请同学们举起你的右手和老师一块儿写。（板书：渔歌子） 初读词，把握节奏。 自由读词。第一遍读准字音，第一遍读通顺，第三遍读出节奏。 展示自学成果。出示词语：西塞山 白鹭 鳜鱼 青箬笠 绿蓑衣 斜风细雨 不须归 个别读、齐读 有两个词不常见（箬笠 蓑衣）找一个同学把这两个词带到句子中领领读。 知道箬笠和蓑衣是什么吗？（借助图片，理解词语） 读会了词语，我们再来读这首词。（指名读、齐读） 古人读词讲求节奏和韵味，遇到一声和二声字时，声音拉长一些；遇到三声和四声字时，我们把声音缩短一些。 学生再读词语，读出节奏和韵味。 赏析词句，感悟意境 同学们，一首诗有一首诗的诗眼，词也有词眼，你能找出这首词的一个关键词吗？（不须归） “不须归”是什么意思？ 张志和为什么说“不一定要回去”？ 拿出你的笔，找一找这首词描写了那些景物，把它圈出来。（西塞山 白鹭 桃花 流水 鳜鱼 箬笠 蓑衣 斜风 细雨 ） 景物很美，你能把这美丽的画面告诉大家吗？ 你看到了…… 课件出示：（ ）的西塞山 （ ）的白鹭 谁能试着把它们连在一起说一说？ （翠色欲流的西塞山前，一群白鹭在自由自在地飞翔） 多美呀！看到这一群自由飞翔的白鹭，让我想起了杜甫在《绝句》中的一句：一行白鹭上青天。杜甫诗中的这群白鹭是在什么地方飞？（晴空）西塞山前的这群白鹭又是在什么样的环境下飞的？（斜风细雨） 雨中的西塞山是什么样子的？（云雾缥缈） 走进一首词，我们不仅会看到什么，还会听到什么？闻到什么？（听到白鹭欢快的叫声，闻到桃花淡淡的清香） 经过你们的描述，我仿佛看到了一幅画，谁能用一个词语来形容一下这幅画？（如诗如画） 请同学们在稿子上写下你看到的、听到的、闻到的。 展示汇报 入情入境，体悟心情 这首词，不仅有如诗如画的美景，还有一个人，谁能来形容一下他？ 我们看到了一个怎样的渔夫？（悠然自得） 我们看不到他的脸，我们猜一猜，此时，他的心情如何？ （愉快舒畅） 如诗如画的景，悠然自得的渔父，愉快舒畅的心情，怪不得“不须归”呢。那么，这里的“归”指的是回到哪里？ 谁来给大家介绍一下张志和？ 张志和曾经做过高官，后来得罪权贵被贬官。他干脆辞官归隐，开始了浪迹江湖、寄情山水的游历生活。 他的哥哥张松龄担心他在外面受苦，特地写了一首词《和答弟志和渔父歌》劝他回家。 出示： 《和答弟志和渔父歌》 乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。 太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。 （译文：垂钓只是一种休闲，微风吹起水面的波纹才是乐趣所在。走在咱家门口种满松树的小路上比起攀登更让人流连。太湖的水，洞庭的山都是美景，但是狂风吹起大浪的时候你就应该回家了）。 6、请同桌之间一个做哥哥，一个做弟弟，互答这两首词。 下面我来当哥哥，同学们当弟弟，我们一起来对读这两首词。 （互动）师：志和啊，你为什么不归？（学生作答） 是啊，你们真是张志和的知音。让我们也做个快乐、悠闲的张志和吧！（跟着音乐齐诵《渔歌子》） 布置作业 张志和还写过另外四首《渔歌子》，课下请同学们找一找，读一读。 学情分析 本学段的学生，对词已经有了初步的了解，有了一定的朗读能力。 依据课标、词的特点，及学生的年龄特点，本课设计上，以品读词之美，领悟词之情为主线；在教学中渗透学法：抓住词眼、想象画面、联系背景，让学生有层次、由浅入深地细细斟酌，从读中领会张志和追求的“斜风细雨不须归”的境界，感受诗词的魅力。 效果分析 《渔歌子》是一首传唱悠远的古词。作者运用“写意山水画”的方式展示了一幅色彩艳丽、动静结合的美丽画卷。“诗言志、词传情”，在这幅意境优美的山水画的背后，寄托了作者厌倦官场上的明争暗斗，喜爱自由、热爱自然的情怀。在教学中，我引导学生用自己的语言描述词中的景物，进而感受词的意境。通过小练笔的形式，既能加深学生对词意境的感悟，与作者情感产生共鸣，又锻炼了写作能力。 教材分析 1、课文简介 《渔歌子》的作者是唐代的张志和。张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。看，初春的远山刚蒙上几分绿色，从水田里飞来的白色鹭鸶在山前低徊，粉红色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黄