语文课堂教学中的教学智慧.docVIP

作语文课堂的智者 李竞文 我认为语文课堂中的教学智慧表现为对课堂中教学细节的思考和教学灵感的捕捉。 记得那是讲授鲁迅的名篇《孔已己》时，我设计的教学步骤是通过圈划作者对孔已己的描写语句来分析探究人物的形象，感知当时的社会科举制度对人的毒害。在进行课文讲授的过程中，同学们基本都是按照老师的要求按部就班的寻找，分析，归纳。课堂有序而平静的进行着，就在将要下课的几分钟里，有个平时比较散漫的同学的自言自语道：“孔已己真是傻瓜，穿个长衫惹人嘲笑，换个短衫，坐在短衣帮中不就没人笑你了。偷东西也方便些，自作自受。”话音刚落就引来同学们一片笑声。笑声过后，有的同学也纷纷应和。 我的心不觉一沉，一堂课的讲解似乎收效甚微。同学们还根本没有走进文本。离小说的主题还相去甚远。失望也无用。灵机一动，就拿它作为突破口，下一节再讲《孔已己》。想到此，我顺势布置道“今天的作业就是思考：孔已己能不能脱掉长衫，放弃之乎者也，坐到短衣帮的队伍里去。要求是，至少在文中找出2处理由作为依据并加以分析说明。” 第二天的课堂之上，围绕着此问题展开了广泛的辩论。最终同学们统一了认识：孔已己是封建科举制度的牺牲品，他已满脑子的“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想，在他的意识中，读书人就比没有读书的短衣帮高一层次。因此他宁可穷死，也不肯脱掉读书人的象征“长衫”去掉读书人的标志“之乎者也”。并且从文中其他人物对于读书和读书人的态度也