小学语文_智慧鸟信箱教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

17 《智慧鸟信箱》教学设计 第一课时 情境导入 （播放鸟鸣声音乐） 师：茂密的森林中住着一位待人友善、又总能帮助朋友们解决问题的智慧鸟。她呀，是动物们的知心姐姐，每天都会收到陷入苦恼的动物们的来信，比如为身上斑点苦恼的瓢虫，为体重发愁的梁龙。今天啊，智慧鸟又收到了一封新的来信。 同学们这封信是谁寄来的？ 生：小蝌蚪（经过预习单上的设计，学生们应可以答出这个问题。） 师：智慧鸟给小蝌蚪回信了吗？ 生：回了。 今天我们要学得这篇课文就是《智慧鸟信箱》 此时教师板书课题（因为课题中无要求学生会写的生字，此处不要求孩子书空。） 师：让我们响亮、轻快齐读课题《智慧鸟信箱》。 生：齐读。 初读课文，解决生字词。 让老师来为大家读一读这两份信。 （教师进行配乐朗读，注意两封信的不同语气，一封要略显担心害怕，一封要读出令人感到宽慰的语气。） 师：老师读完了，下面轮到你了，请你大声朗读课文，并把课前预习时圈画的词语多读几遍。 生：自由朗读课文。 读好词语 师：同学们读得真是认真，那这些词语肯定难不倒你！（以鼓励性的语言为主） 请你来读第一组 身体 体形 奇怪 （读得既清楚又准确） 谁来挑战第二组 过程 单纯 模样 此处模样需要反复教读，预设如下 1：如果学生读得准确 师：你把模mú这个多音字读得真准确，孩子你叫什么名字？ 请 老师来教大家读（三遍）。教师此时手持词卡进行展示。 2：如果学生读得并不准确 师出示词卡，请你拼读。如果此时学生还是读不准，需要教师示范读，多教几遍后（你真是进步飞速）转到情况一，请该生来进行教读。教师此时手持词卡进行展示。 请大家来看第三组 卵 芽儿 跳跃 此处卵需要反复教读，预设如下 如果学生读得准确。 师：你把这个卵luǎn 字读真准确，（此时教师手持词卡），卵是一个几拼音节。 生：三拼。 师：请你拼读。请全体学生进行拼读。 如果学生读得不准确。 转到情况一，直接出示词卡进行教读。 此处芽儿也许会存在学生不会读儿话的情况，此处只需要教读。 师：最后一个请你读，①大声读②请你带着“跳跃”的动作读。 教师对三组词语进行指读。 师：看来这些词语都没有难倒大家，老师这里还有一组，谁来挑战。 出示第四组词语 似乎 问题 逐渐消失 请你来读，请去掉拼音读，放在句子中读。（读得真准确。） “问题”与“逐渐消失”采用同样方法读。“逐渐”出现问题的话，此处进行教读。 此时可再找一名小老师教读。 读长句子 师：老师遇到一个长句子，总是读不好，谁能来教教我。 出示长句。（老师给你一分钟练读一下） 情况一：生能直接读好，教师夸奖（你读得真好，请你听听看，我学会了没有。）师读，再找生读，大家一起读。 情况二：生不能直接读好。找其他学生教读，此处转到情况一，师读完，请第一名学生再读，全体一起读。 三、再读课文，理解文意 1.师：字词句都读好了，请哪位同学来读一=下小蝌蚪的信。 请生读 （你读得真好，既正确又流利。） 2师：请你自由朗读小蝌蚪的信，感受一下小蝌蚪的心情是怎么样的？ 生自由回答。（痛苦、伤心、害怕、难过、疑惑……） 同学们感受到的这些心情，老师都非常认同，老师这里还有一句，请你来读读，说说你的感受。 4．出示：我想我应该是一只蝌蚪，现在我不是很确定。 请生朗读此句，出示“应该是”，询问该词语的意思，此处学生应该能答出“不确定、不肯定”。 师：原来小蝌蚪对自己的身份都不确定了，有些怀疑，谁再来读读这句话。 请生读。齐读。 5．师：小蝌蚪为什么不能确定自己的身份？ 引导学生说出“因为我的身体正在发生着惊人的变化。” 6.请摸摸你的身体，告诉同桌，你的身体都有哪些部分？ （此处生进行自由交流） 师：你们的身体有着什么？此时教师手要在黑板上进行画简笔小人，边画边引导，“圆圆的脑袋”，做出四肢有力的动作，引导学生说出“有力的四肢”。 师：探索完自己的身体，让我们来研究一下小蝌蚪的身体。 出示图片。 生：细细长长的尾巴，圆圆的脑袋。（生可能说不准确你所要的答案，酌情引导。） 7．师：小蝌蚪会一直都是这个模样吗？ 生：不会。它会发生变化。 师：快再看一遍第一封信，然后告诉老师，小蝌蚪发生了哪些惊人的变化。 生：头部开始肿起；此处出示课件15页。 尾巴正在逐渐消失； 身体似乎正在发芽，长出一些奇怪的东西。此处出示课件16页。 8.训练用“逐渐”和“正在”说话。 师：逐渐是什么意思？ 生：慢慢的，渐渐的。 师：你能用逐渐说个句子吗？ 生：进行语言表达。（如果生此处回答不出，进行统一引导，春天来了，天气逐渐变暖了。） 师：请你再读这个句子，读出慢慢的、渐渐地变化。 “正在”用同一方式进行引导。（现在就在发生的）如果学生举手积极，可多做