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创新创业人才培养课程体系初步设计 作者：周凌宇　余文华　舒铁??时间：-01-27??浏览：218 话题： 教育学习 ? 知识经济 ? 社会实践 ? 商业计划书 ? 课程 [摘要]多年来，相关创新创业教育课程体系建设实践和研究已经有了部分结果，但总体而言尚缺乏基础分析和系统理论研究。本文在开展专题调查基础上，尝试对培养创新创业人才课程体系进行系统分析，从创新创业教育本质出发，深入叙述培养创新创业人才课程体系建设特征、思绪及技术。[关键词]创新 创业教育 课程体系 系统[作者介绍]周凌宇（1961- ），男，浙江海宁人，金陵科技学院人文学院，讲师，研究方向为发明教育及创新研究。（江苏 南京 210018）[课题项目]本文系江苏省高校教育学会计划课题“培养创新创业人才系统化模式研究”研究结果。（课题编号：zzkt09300）[中图分类号]G642 [文件标识码]A [文章编号]1004-3985（）11-0180-025月，教育部《相关大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作意见》（教办[]3号）对做好高校创新创业教育工作提出了具体意见，其中之一便是“加强创新创业教育课程体系建设”。现在，中国创新、创业教育（以下简称“创新教育”）落后于西方发达国家。西方部分发达国家，创新教育从小学就开始了。而中国创新教育要到大学，使得中国大学生接收创新教育时间比较短，同时中国创新教育过程中实践缺乏也直接造成大学生创新、创业能力不足，已经到了非改革不足以实现创新创业教育目标阶段。落实落实教育部文件精神，针对创新创业人才培养过程中存在问题及制约原因，实事求是地分析人才特征，以创新创业能力为本位，切实构建培养人才课程体系，是值得深入深入思索问题。一、系统分析课程体系即课程系统。系统是由若干要素围绕特定目标而组成含有特定结构和功效有机整体。为了明确培养人才课程体系建设，笔者借用系统论中相关原理来加以叙述。关键从系统目标性、结构和功效三方面进行探讨。1.目标性。系统是一个由多个并行或形成层级子系统组成整体，各子系统及要素共同服务于系统目标。从研究范围上来看，课程体系是基于宏观层面概念，关键是针对国家教育目标和办学目标而言。首先我们要在宏观层面对培养创新、创业人才培养课程体系（以下简称“创新体系”）进行目标性分析，区分创新和创业教育差异性，区分关键院校和非关键院校人才培养目标差异性，区分基础理论、应用技术等不一样教育层次及不一样专业因人才培养目标不一样所造成课程体系建设差异等。2.结构特征。实现创新体系目标必需经过对应系统结构来实现。创新体系作为系统，要求其课程体系结构为非机械、弹性、开放式。这么系统才能真正成为学习型，和外界存在物质、能量和信息交换耗散结构。必需从过去刚性框架结构体系走向弹性结构体系，由严谨、固化课程结构组建过渡到开放、生态课程观。这种弹性结构不仅带来课程改变，而且势必带来教学方法巨大改变。3.效率性。效率性即系统有效性，是系统功效表现确保，是确保创新体系目标得以实现基础属性。一要打破体系局限，效率性标准要求我们必需打破现行体系教育资源局限和现行专业课程体系局限。打破现行专业实践体系局限，进而打破现行专业老师队伍体系局限，在老师、教育和教学层面确保系统目标实现。二要切实利用院校资源，充足利用现有资源营造良好创业教育工作环境、良好内外部环境是顺利推进创新教育有力保障。建设创新体系过程并不是一个好大喜功“大跃进”式运动。高校首先应该从本身资源出发，在院校力所能及范围内，从政策、人才、资金、硬件设施上给创新教育活动以最大程度保障。其次应利用现有教育资源，提供全方位、多层次环境和气氛，从而最大程度地优化创新教育工作环境，深入挖掘学生社团潜力，经过第二课堂、创新创业竞赛等方法，为学生创新和创业提供舞台。切实利用院校现有资源关键在于现有资源合理配置、整合和重组。三要充足调动社会资源，充足挖掘和调动社会要素资源是创新体系建设必由路径。高校除了充足利用大学生社会实践基地、生产实习基地、公益活动实践基地、科研项目合作单位等相关社会教育资源外，还应调动董事会组员单位和校友会、行业主管部门、地方政府等相关社会教育资源，为创新教育活动提供全方位、多层次、强有力和可连续支撑，提升创新教育工作整体水平。创新、创业型人才培养是一项需要政府政策引导，学校实施、社会亲密配合复杂系统工程。只有在开放式课程系统结构框架下，面向社会，充足利用社会资源教育才能实现创新型人才培养目标。现在，很多方面资源还未被高校充足认识和有效利用。以企业为例，在现有人才培养模式中，企业大多是在人才培养后期才经过提供实习基地等方法介入高校人才培养，实际上，政府及企业界参与能够更为全方面化，能从为有潜力创业项目提供风险资金、科技经费、项目孵化支持