《动手做网页—建立超链接》教学探析 —谈如何进行中学信息技术教学设计 .docVIP

《动手做网页—建立超链接》教学探析 —谈如何进行中学信息技术教学设计 谷爱清 中学信息技术教育是一项知识性和技能性相结合的基础性学科教育。中学信息技术教学目的在于让学生掌握理论知识和技能的同时，还要培养学生的各种能力。下面从本人教学实际出发，以《动手做网页-建立超链接》这一节课为例谈谈中学信息技术教学的设计。 一、教材的分析和知识的准备 《动手做网页-建立超链接》是江苏省初中《信息技术》教材第四章《走进网络世界》中的教学内容，经过前面几节课的学习，同学们已能根据所提供的环保素材建立《环保网站》，制作了主页index.htm以及多个子网页，但这些网页内部的目录和正文，网页之间都是相对独立的，还没有形成有机的整体。建立超链接能让各个独立的网页形成一个有机的整体，同时将本网站链接到其他的网站上，这样可以获取更多的信息。《动手做网页-建立超链接》这节课的内容是网页制作中的画龙点睛之笔，是《动手做网页》中的重点。 二、创设良好的课堂教学情境，激发学生的学习兴趣 良好的课堂教学情境能够激发起学生的学习兴趣。在整个课堂教学中，学生是认知主体，是意义的主动构建者，一切教学设计都是为了学生，教师要充分发挥学生的主观能动性，让他们逐渐进入主体角色，能够主动地学习，自主地学习，成为知识的主动建构者。一旦当学生真正进入主体角色后，他们所爆发出来的学习积极性与学习潜能是难以估量的。在这样的课堂上，师生和谐地融为一体，学生学得开心而轻松，教师教得愉快而顺利，如此便能持久维护学生的学习兴趣，不断提高学生的学习积极性。 《建立超链接》这节课以动手操作实践为主，因此我安排在网络机房上课，并结合准备的素材，利用网络平台和多媒体辅助教学手段，采用探究学习法、互动式的教学方法、小组协作讨论式等方法进行组织教学，这样给学生创设了一个良好的操作实践课堂教学情境，使学生的注意处于积极的功能状态，激发起学生的求知欲望和兴趣，激励他们积极的心向，使他们能以积极参与态度主动做好进入教学情境的心理准备，从而为课堂教学创立一种对教与学起推动作用的活跃气氛。 信息技术课的很多学习内容都可以化解为一个个具体而有趣的任务，学生通过努力并不难实现，以此导入容易吸引学生。首先教师展示本班同学制作的《环保网站》的几个页面，并提出问题：如果我想通过这个主页面要访问到其他的页面，并且还想访问因特网获取更多信息，怎么办？从而呈现出本节课的教学任务，让同学们做一个小小设计师，让自己的网站成为一个名副其实的网站，激发学生的学习欲望即直接学习兴趣，使他们能很快全身心投入学习。 在课堂教学中，教师还采用一些游戏形式组织教学，如：比眼力，小组竞赛等，这样通过游戏，激发了学生的学习热情，学生自觉地集中精力观看教师的每一步操作，学习效果更加明显，学生会将一些基础知识在不知不觉中掌握。 三、注重培养学生的动手操作能力和创新意识 教育理论家曾明确指出：“最有效的学习方法就是让学生在体验和创造的过程中学习”。计算机是门综合性学科，它要求学生在掌握一定的理论知识同时，更注重操作实践，因此在教学过程中，教师应注意让他们直接参与探索教学，充分发挥他们的主观能动性，让学生在操作实践中不断发现问题，解决问题，从而掌握解决问题的方法，使他们在学习中有成就感，这样有利于培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法。 例如：在讲解“网站内页面之间的链接”内容时，教师通过“环保知识”链接到“knowledge.htm”，并提出问题：你们知道它是如何实现链接的吗？然后老师开展比眼力游戏活动：看谁观察准，操作快？让学生注意观察教师操作演示过程，并完成将“环保问题”链接到“questions.htm”页面，学生在操作实践时，教师还鼓励学生尝试用其他的方法来解决问题。这样，学生通过自己的动手探索实践，培养了他们的探索创新精神。 再如: 同学们顺利地将“环保问题”链接到“questions.htm”页面后，教师带领学生一起浏览访问“questions.htm”页面信息，这时大家发现一个问题：即该页面内的信息量太多，浏览不方便，那么采用什么方法来解决问题呢？是不是和页面间的链接一样呢？学生在探索过程中发现不一样，老师则以生活中看书为例，学生很容易想到要做标记或夹一个书签。那么书签建立在哪里呢？如何建立？教师逐步引导学生来解决问题，这样学生在教师的引导下探索实践操作。建立框架间的链接和与因特网的链接则让同学们进行自主探索实践。这样，学生通过不断地实践，自己发现问题，解决问题，同时在这过程中掌握知识，提高了操作技能，而且学生在探索实践中不断进行总结，并将它用语言表达出来，又锻炼了学生的语言表达能力。 教师是教学主体，学生是学习主体，只有富有创造力的教学主体，才能焕发学习主体的创造活力。教师在教学中，当学生已掌握基本方法时，对其他一些相关操作可让学生自