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创客教育师生实践创新的舞台 2015 年，创客火了！ 年初，李克强总理到访深圳柴火创客空间，亲自为创客“添柴”。紧接着 3 月，“创客” 一词“闯” 进政府工作报告。在总理的关注和国家政策的推动下，中国大地上，创客从小 众走向大众，成为引爆大众创业、万众创新的星星之火。刚 刚在深圳举行的 MakerFaire 制汇节， 其火爆程度足以说明大众对创客如火的热情。人们对创客教育的关注度也在迅速升温。仅半年时间，创客教育相关的全国性会议接连召开，教育创客空间更如雨后春笋般在各地相继落户，有力地推动了我国创客运动的发展和创客文化的普及。 缘何我国政府竭力倡导创客运动？它对经济与社会发展有哪些战略意义？本期，上海海事大学的魏忠副教授以广阔而深邃的视野，宏观分析了创客文化产生的时代背景、世界范围内日趋激烈的经济竞争，及其将给教育带来的变革性影响。 创客文化如何才能在中国的土壤中扎根？普遍的共识是对青少年开展创客教育。但创客教育的本质是什么？又应如何开展创客教育？很多想参与进来的校长和教师都提出了同样的疑问。国内创客教育先行者、温州中学的谢作如老 师用自己从机器人教育到创客教育转轨的实践经历，梳理了我国创客教育的发展脉络和参与其间的深刻体会。深谙创客文化精髓的深圳柴火造物吧叶雨老师，则希望让学生通过利用开源硬件等工具参与造物，去相信“世间的很多东西，我都是有能力、有可能去改变的” 。刚留学归国的詹娜老师，结合国外教育见闻在本期写下了她对创客教育的观察与思 考，她认为“有效服务于学生的思考”是创客教育的最终目的，并呼吁不应将创客教育狭隘地理解为技术教育或学科教育，而应让文化课老师甚至学校领导也变成教育创客，以推动更深入的教育创新。特级教师吴向东也从学习理论发展的高度阐明，创客教育反映了人类的学习从知识传承到知识创造的诉求，现在的学生更需要在创造中学习。教师们应该多设计综合性的真实情境与复杂问题，推动创客教育在各学科中的渗透普及。 创客教育，这场由信息技术学科引发的边缘革命，现在断言其能否成功，尚为时过早。不过，创客教育先行者、北京景山学校的吴俊杰老师认为，忽视教师的实践权利是很多设计很好的教育改革最终失败的原因，而创客教育则能够赋予教师实践的权利，让教师成为教育创客，参与创客课程体系的建设，这将成为推动新一轮教育改革重要的实践力量。 对所有想引领教育创新的变革者来说，这无疑是最好的时代。舞台已经搭好，还等什么，拿出创客精神来，动手实 践吧！（牟艳娜）