“赏识”是班主任工作的灵魂.docx

“赏识”是班主任工作的灵魂 班主任的任务 ,就是要善于在每个学生身上发现他的天赋和才能 ,为他提供发展的条件 ,竭力做到使每个学生在每天中都感到有所成就 ,从而感到快乐 ,从中树立自豪感和自信 心,感到自己并不低人一等 ,而是一个精神丰富的人。 可见“,赏识”是班主任工作的灵魂。 被赏识就是被信任 ,被信任就会产生一种被鼓舞、 被期待的积极心理效应 ,就会更加向善向美。 “赏识教育”的主旨是发现学生身上的闪光点 ,发现人的潜在力 ,让学生在“我能行” “我是好学生”的感觉中走向成功。 在班主任工作中如何做到“赏识”呢 ? 一、要信任、尊重学生 ,学会为学生自豪、倾听、请教 马斯洛 “需要层次” 理论告诉我们 ,人类除了最基本的生 理,安全需要外 ,更高层次的需求就是对尊重的需求 ,希望得到他人的肯定和欣赏 ,得到社会的肯定性评价。 因此 ,教师要给予学生信任的眼光、语言和力量 ,即使学生表现不尽如人意时 ,也不要感到失望。 哪怕天下所有人都看不起你的学生 ,做教师的也应欣赏他,拥抱他 ,为他而自豪 ,学生在教师的自豪中会变得自爱 ,自 信和自强。 教师认真倾听学生说话是尊重学生的重要标志之一。通 过倾听 ,教师了解学生 ;锻炼了学生的表达能力 ,分析能力和沟通能力 ,也培养了学生豁达 ,坦诚的品格。 不妨向学生请教 “怎么样做你才能更满意” ,了解学生的需求 ,因材施教。 肯定、鼓励、赏识是流淌的小溪 ,是教师手中的太阳 ,是清晨的一缕曙光。往往老师一句体谅的话能使学生情绪稳定 下来 ,恢复信心 ,几句引导暗示的话能帮助学生冲出迷雾 ,走出误区。 二、在教育管理中要理解、激励学生 ,学会陪伴、发掘、 分享 教师要多与学生平等的谈话 ,多陪伴他 ,只有陪伴 (接触 ), 你才能与他更好地沟通。与学生沟通是引导学生的重要一环。 一个成功的教师一定会有一双善于捕捉学生身上的闪 光点的“火眼金睛” ,对学生身上的闪光点不断地赞赏 ,反复地激励 ,使学生有一种被发现 ,被认可 ,被重视的感觉。赏识教育认为“优点不说不得了 ,缺点少说逐渐少” 。最好的激励不是表扬 ,不是物质奖励 ,而是分享。学生若能感受到教师因他快乐而快乐 ,会增加成功后的自信感和愉悦感。 例如 ,我班学生王某 ,由于表达能力差 ,缺乏自信 ,课堂上 老师提问时他能急出一头大汗 ,就是不能准确的回答 ,但他美 术功底好 ,还有一手好字 ,我就让他做班级的宣传干事 ,他如鱼 得水 ,工作干的有声有色 ,我以此为突破口 ,让他在班会上给同 学们讲心得 ,做辅导 ,并当着全班同学的面大肆渲染 ,表扬他讲 解得好 ,让全班同学都为他喝彩。 由于 ,教师的“赏识”给了他精神上的滋润 ,使他产生了自信 ,拥有了积极争取成功的心态。 正是在这极度赏识的氛围 中,使他对美术产生了浓厚的兴趣 ,后来职高毕业他被某报社破格录取做美术编辑工作。 三、在教育中要宽容、尊重学生 ,要学会反思、等待、分 担 每一个人 ,在日常生活中都渴望获得尊重、 肯定、信任和关怀。老师希望学生具有哪些品质 ,就说他已经具备哪些品质 , 不断地被赏识和被肯定 ,学生就会越来越优秀。 最好的教育 ,是对学生尊重的教育 ,是对学生的赞扬和鼓励的教育 ,少责备和惩罚学生 ,尤其是那些平时表现较差的学 生,应及时发现他们的闪光点 ,更应该多给他们关心、鼓励和赏识 ,并公开地予以肯定。 当一个人被认可、被信任、被尊重时 ,他的爱心、善心也会不断地被强化。他的自尊 ,也就会逐渐地提升 ,当一个具有 了自尊、自信 ,这个人就会走向真、善、美的境界。 “好孩于是夸出来的” ,道理就在于此吧。 事物的发展是遵循 “在前进中反复 ,在反复中前进” 的规律。因而要以宽容心态对待学生 ,要学会等待 ,不能急于求成。学生一时改正不了错误 ,教师不应批评 ,更不能伤害学生的自尊心。 四、班主任工作成功的法宝是“爱” 一个成功的班主任 ,应该爱学生 ,容纳学生的一切 ,如慈祥的母亲能容纳自己孩子的一切一样。 苏霍姆林斯基指出 :“如 果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心 ,引起你的思考、 关怀和担心 ,那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧 ,你在其中能找到创造的喜悦。 ” 教师有了爱 ,才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点 ,对 自己的教育对象充满信心和爱心 ,才会有追求卓越的精神和 创新的精神。 如果教师发自内心地向学生倾注真情 ,用真心、善意和语 言去打动他们、感化他们、启发他们、诱导他们 ,让他们增强 信心和勇气 ,让他们认识到问题的根源 ,奋起直追 ,痛改前非 , 最终他们也会成为生活和学习的强者。 五、正确处理“赏识”与“批评”的关系 赏识教育是一种崭新的教育理念 ,赏识和批评 ,就像鸟的 两翼 ,缺一不可。赏识不