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精心整理 初中语文教学案例 探究中考语文试题分析课外文言文 陕西省初中学业考试，课外文言是必考内容。下面就说说我在复习课外文言文 的做法。 一、立足课内注重积累 不少同学反映，课外文言文浩茫若大海，如何复习常常让他们头痛。我认为必须要认真扎实地学好课内文言文，在复习时归纳整理重点知识点，才能对所学的知识形成框架。同时这个方法不仅让学生理解巩固课文的主要知识点，而且培养学生 养成良好的复习习惯。 我在复习文言文词语时分为几个部分进行的 :“通假字” 、“一词多义”、“古今异义”、“词类活用”“成语归纳”等等。比如在复习《桃花源 记》一文时，就是按照这样的思路进行的，文中“古今异义”的现象比较多，如：鲜美、交通、妻子、绝境等等。再就是“一词多义”现象，如志、为等。反过来“多词一义”也是本文的特殊现象，如咸、皆、悉、并这几个词。如果对这一课比较熟悉就会发现，今年中考课外文言文 4 个词语中的“咸”字、“遂”这两个词语在课内《桃花源记》一文中学过，比如说“咸来问讯”“遂迷，不复得路”；“怠”这 个词在《送东阳马生序》 一文中也学过， 学生做起来难度不大。 唯独有难度的是 “济”这个词。课内与课外这样比较的意思是：在做课外文言文时，不要慌张，可以用课 内所学的知识做课外的题目；学习课本上的知识能够举一反三，学以致用。由此看来，课外文言文阅读考查的文言词语主要是解释实词，实词的解释是课内至课外的迁移。学生在掌握课内知识点的基础上，也把握到这种知识点学习方法——“归纳整理法”的好处：有利于理清课文知识点，便于积累、复习；有利于训练自己收集 精心整理 整理资料的能力。所以平时教学中让学生词不离句，句不离篇，全篇疏通，词的把 握也准确。 二、把握课内翻译课外 复习课内文言文语句时，先让学生大声地朗读课文，并且尽量的把课文背下来， 接着请同学们逐一回答解释各句。由于事前让同学已经掌握这块内容，所以可以以 学生为主，教师只稍加点拨即可，从而达到巩固、复习、加深印象的效果。 翻译句子在直译的基础上意译。首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来 ( 直译 ) ；然后，将句子的大致意思写出来 ( 意译 ) 。在翻译句子时需要注意以下几个 问题：一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不 用翻译。例如： “晋太元中，武陵人捕鱼为业 ”。可把这个句子译为“东晋太元年间， 有个武陵人捕鱼为业”。二是句子中没有实际意义的词语应删去。例如： “陈胜者，阳城人也 ”，“者 也 ”表判断，无义，应删去，可把这个句子译为：陈胜是阳城人。三是文言文中有些特殊句式 ( 如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句 ) 和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如： “甚矣，汝之不惠 ( 主谓倒装 ) ！”可把这个句子译为：你的不聪明也太严重了。这个句子与中考试题中“汝愚之甚，蔽之甚”有相似之处。四是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出 来。例如： “乃丹书帛曰 ‘陈胜王 ’(省略主语 ) 。”可把这个句子译为：他们 ( 主语 ) 就用朱砂在绸子上写上 ‘陈胜王 ’三个字。另外，对关键文言词语的解释很重要。中考试题中“何不去之”一句，“何”和“去”是理解这个句子的关键词，翻译对这两个词 才使全句准确。平时复习，加强对全文句子的解释。这样，全文的内容也了然于心，文章的中心也易于把握。 三、联系课内拓展迁移 对课文内容理解题有三种方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法 精心整理 回答的准确率一般会比较高。今年中考《哀溺文》中最后一题就是对文章的理解： 文中所写落水之人为何被溺死？它告诉我们什么道理？它的答案是“不肯放弃腰中 钱财而被溺死。它告诉我们不要过分看重钱财，要重视生命或在金钱和生命面前要 懂得取舍”等。这个道理从文中“吾腰千钱”，“摇其首”“又摇其首”文句中得 到答案。这样的故事，在课上也给学生讲过，比如说《杨震却金》、《路不拾遗》 的故事所蕴含的不慕钱财的道理，虽然是相反的立意，但通过他们自己的思考讨论， 深刻地理解课文语句的含义，也能学以致用。课外文言文复习时并非无思路可循， 在做题时选取了一些有教育意义、故事性强文章，联系学生学习和生活的实际情况， 能 使学生更深刻地理解文言文所蕴含的人生道理。 近年来每年中考的题目类型设计略有不同。平时训练注意灵活多角度提问，如 作者对待人物的态度、文中人物性格特点、用一个成语或谚语概括短文、联系实际 谈谈你的看法等等。日积月累多读文言文，不仅能让你充满信心应对中考，还必然 会增加你的文化积淀，提高思想修养。